老師面對(duì)的是學(xué)生，是天真淳樸的學(xué)生，是喜怒哀樂(lè)溢于言表的學(xué)生，是看問(wèn)題表面而又情緒化的學(xué)生。學(xué)會(huì)跟學(xué)生溝通很重要。沒(méi)有溝通，學(xué)生很難明白老師的一片苦心，甚至?xí)`會(huì)老師的好心，而產(chǎn)生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會(huì)，影響師生的感情，大則影響孩子的一生，也許他們會(huì)因?yàn)槔蠋煻艞墝W(xué)業(yè)，因?yàn)槔蠋煻憛拰W(xué)校，因?yàn)槔蠋煻憛捜松??！　熒g如何做到溝通呢？　　溝通從可以從微笑開(kāi)始　　微笑是信任。只要老師張嘴微笑，孩子們就會(huì)感到你的親切，就會(huì)喜歡你，聽(tīng)你說(shuō)的話，就會(huì)想和你交談，就會(huì)漸漸的接受你的觀點(diǎn)，去反思，去自省，進(jìn)而去改正自己的錯(cuò)誤?！　∮浀靡粚W(xué)生的外婆學(xué)校來(lái)向我反映情況，說(shuō)外孫近幾天很早出門，一兩個(gè)小時(shí)后才上學(xué)。我在家怎么問(wèn)，他也不肯說(shuō)，我想肯定不是什么好事。拜托我了解了解他到底在干什么。首先，我讓外婆放心，一定好好找學(xué)生聊聊。送走外婆，我找到了那個(gè)學(xué)生，微笑著對(duì)他說(shuō)：“老師現(xiàn)在想了解一個(gè)秘密，不知你原不愿意告訴老師？”他愣了一下，當(dāng)他看到我的笑臉時(shí)，臉上一臉愧色低著頭說(shuō)：“老師，是我外婆讓您來(lái)找我的？”“是的。你應(yīng)該知道老師想知道什么吧？你能夠告訴老師嗎？”我知道他明白我問(wèn)什么，“你不告訴老師，老師可就完不成你奶奶交給的任務(wù)?！蔽倚χf(shuō)。他臉一紅說(shuō)：“老師，我告訴您，我知道我錯(cuò)了。您告訴外婆時(shí)，能不能幫我說(shuō)說(shuō)好話呢？我向您發(fā)誓，以后絕不再犯了?！薄澳隳苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且以后不在犯了，這就足夠了。你還是直接告訴你外婆，向外婆認(rèn)錯(cuò)，行嗎？”“好。”學(xué)生高興的答應(yīng)了。過(guò)了兩天，孩子的外婆又來(lái)到學(xué)校，對(duì)我千恩萬(wàn)謝，說(shuō)：“孩子原來(lái)是起早床去玩電腦游戲，平時(shí)也愛(ài)去游戲室玩，但這幾天真的沒(méi)有去了，還保證以后也不去了。老師我代表家他的爸爸媽媽再次感謝您。”我想如果我不是微笑著與他溝通，很難有這樣的叫人開(kāi)心的結(jié)果?！　贤☉?yīng)該從自我批評(píng)開(kāi)始　　老師批評(píng)學(xué)生難免有簡(jiǎn)單武斷的時(shí)候，如果讓學(xué)生受了委屈或者讓學(xué)生一時(shí)想不開(kāi)，而老師這時(shí)置之不理不及時(shí)溝通，就很容易給學(xué)生造成心理傷害，而產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。老師如果發(fā)現(xiàn)自己有誤，就應(yīng)該盡早找學(xué)生作自我批評(píng)，師生之間就會(huì)冰釋前嫌，感情遞增。　　記得那天，我看見(jiàn)學(xué)生許華杰在班里玩春蠶，一氣之下，我把他的蠶摔了，見(jiàn)他一時(shí)激動(dòng)憤怒的樣子，我心里后悔了，后悔不該粗暴行事，于是我先教育他后再對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，許老師，剛才不該這樣。可你也不可以在上課玩蠶，愛(ài)玩你可以養(yǎng)在家里嘛！一聽(tīng)這話，華杰不好意思的說(shuō)：“老師，該是我向您道歉?！比绻麤](méi)有老師的自我批評(píng)，我想也可能消除他心中的怒氣。　　溝通可以從自我介紹開(kāi)始　　要想讓學(xué)生真正的了解你，愿意親近你，向你敞開(kāi)心懷，除了平時(shí)你的一言一行留給學(xué)生印象外，還有一個(gè)重要的途徑就是利用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自己，推銷自己。特別是接手一個(gè)新班，更應(yīng)該如此。介紹自己時(shí)可以談自己的教育教學(xué)的方法，可以談自己的成功和失敗，也可以談自己的喜怒哀樂(lè)，談自己的學(xué)生時(shí)代的故事……學(xué)生了解了你，學(xué)生就不再把你當(dāng)神，就會(huì)欣賞老師的好，即使老師有不是地方，也能諒解，也能找你溝通，也不會(huì)小誤會(huì)積成大疙瘩?！　贤◤膼?ài)學(xué)生開(kāi)始　　愛(ài)是互相的，沒(méi)有愛(ài)就談不上溝通。你對(duì)學(xué)生的關(guān)心是出于愛(ài)，學(xué)生是可以感覺(jué)的到的。如果你對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，那么無(wú)論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事，你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他，不去讓他破涕為笑，老師不是神，師生之間的磨合能讓學(xué)生更加的相信你，依賴你?！　≈灰蠋熍c學(xué)生之間能以心換心，用真誠(chéng)換真心，那么你的一切溝通行為都會(huì)收到事半功倍的效果?！　〕晒Φ慕逃Q于多方面的因素，其中，一個(gè)最重要的因素就是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。如何才能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生呢？　　一、給予學(xué)生最真誠(chéng)的愛(ài)，尊重并接納學(xué)生　　宋代程頤說(shuō)：“以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待?！苯處煂?duì)學(xué)生的真誠(chéng)是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學(xué)生對(duì)老師的信任度和接納度有多高，對(duì)老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質(zhì)：教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人；并幫助學(xué)生相信他的老師即使對(duì)他的某些行為和想法不認(rèn)同，但是，他在老師的眼里仍是一個(gè)有潛力和有價(jià)值的人?！白约杭词褂腥秉c(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我?！笔聦?shí)上，許多學(xué)生在他們成長(zhǎng)以后，常常會(huì)說(shuō)是老師起初對(duì)他們無(wú)條件的接納，才讓他們對(duì)自己產(chǎn)生改變自己的力量和動(dòng)力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步的。其實(shí)，教師與學(xué)生之間，就像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)面的高山呼喚“我尊重你，我信任你——”，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是“我尊重你，我信任你——”?！　《⑶擅钸\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)　　幽默的語(yǔ)言是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)?！比藗兌枷矚g幽默的交談?wù)撸矚g聽(tīng)幽默的話語(yǔ)，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就感到快樂(lè)，喜歡與幽默的老師交談。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見(jiàn)時(shí)使用委婉的技巧，就會(huì)使學(xué)生更容易愉快地接受。除了幽默的語(yǔ)言外，還可以用“只需意會(huì)，不必言傳”的含蓄手段；或者有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用?！　∪?、運(yùn)用發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作和表情進(jìn)行溝通　　有個(gè)叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對(duì)著她膜拜，最后女神像被他的虔誠(chéng)打動(dòng)，終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生受到挫折時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光；學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，送去贊賞的笑容。對(duì)于后進(jìn)生，則給予更多的親切和友善的表?yè)P(yáng)，給予關(guān)懷的目光。　　四、及時(shí)的表情與適當(dāng)?shù)呐u(píng)　　教師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。但是表?yè)P(yáng)不能太“廉價(jià)”或過(guò)度，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表?yè)P(yáng)要公平、公正，不能因個(gè)人的心情，不同的學(xué)生而受影響。表?yè)P(yáng)是一種積極的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)。也許老師的一個(gè)微笑，一聲鼓勵(lì)都會(huì)改變學(xué)生的一時(shí)，甚至是一生。賞識(shí)教育家周弘說(shuō)得好：不是好孩子被賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子變得越來(lái)越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越糟?！　∨u(píng)重要，但批評(píng)的方式更重要。批評(píng)應(yīng)重在未來(lái)的改進(jìn)，而不是追究過(guò)去的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有些老師一味地訓(xùn)斥、責(zé)怪，這不但不能解決問(wèn)題，反而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡感。教師在批評(píng)時(shí)，可用委婉的方式指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，用暗示的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的不良行為從側(cè)面敲擊一下，但不太傷害他們的面子?！　∥濉⒄n余時(shí)間多交流，增進(jìn)師生之間的感情　　教師在課余時(shí)間找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，并參與他們的活動(dòng)中，讓學(xué)生感到老師容易親近，從而贏得學(xué)生的好感。有些老師上課的時(shí)候表情嚴(yán)肅認(rèn)真，課后也經(jīng)常難見(jiàn)笑容，學(xué)生覺(jué)得這老師“真可怕”，不敢接近，更不用說(shuō)溝通。每一位老師，既要能當(dāng)“嚴(yán)父”又要能當(dāng)“慈母”。在學(xué)習(xí)之余，與學(xué)生談?wù)勆钌系氖?，談?wù)勊麄兊膼?ài)好，談?wù)勊麄兊南才?lè)，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地去了解他們的感受。老師也讓學(xué)生了解自己的生活、工作，對(duì)于他們的發(fā)問(wèn)、好奇，在盡可能的范圍內(nèi)給予回答?！　×⒁晕膫髑?，拉近距離　　教師還有一個(gè)與學(xué)生溝通的方法，那就是用文字進(jìn)行交流。我曾經(jīng)與班上的學(xué)生交換日記，日記里的每一篇事情都讓我得以了解學(xué)生的心情，以及發(fā)生在他們身邊的事情，誠(chéng)摯的文字拉近了我們的距離，促進(jìn)了我們之間的感情。每位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛(ài)，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來(lái)引起老師的注意。作為教師，我們要求自己能夠觸覺(jué)敏銳，重視與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生沒(méi)有成見(jiàn)，都能一視同仁，盡量對(duì)所有學(xué)生接納的程度都一樣，心目中絕無(wú)寵兒。　　事實(shí)上，我們做任何事情都難以盡善盡美，只要我們盡自己最大可能與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，我們的教育才能取得成功。