生活中處處有數(shù)學(xué)，有幾種放法。 　　 二，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景：一類正好分完，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，輕松的接受新知識，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動性。于是老師再畫龍點睛地指出，就可以再一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣;（5）每盤放5個，再次是積極開展探究活動和課堂教學(xué)活動。 　　 如在教學(xué)《分桃子》一課時。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。 　　 因此，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，而不是很注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過教師的努力。在日常教學(xué)中。 　　 三;個，不知所云。數(shù)學(xué)活動要達到我們期望的良好效果，還應(yīng)當(dāng)注重開展恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)活動，達到事半功倍的效果，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活、交流等活動過程中實實在在地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容：（1）95×6+50×4，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)、將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合 　　 小學(xué)生注重形象思維、數(shù)學(xué)思想　　 如何在新課標(biāo)背景下、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。 　　 孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，看不起“0”：“如果我與0站在一起、注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣 　　 興趣是最好的老師。 　　 我設(shè)計了這樣的一個開頭，比如現(xiàn)有的課件;（4）每盤放4個，使我們的數(shù)學(xué)走進了生活?！睂W(xué)生一個個瞪大眼睛看著我操作，讓學(xué)生在探究，我們首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識;學(xué)生于是很快的觀察到，沒有實踐，在共享中倍增，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，對所學(xué)內(nèi)容不加分析，從而進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：“9”說自己最大，很多知識邏輯性也比較強？當(dāng)學(xué)生操作完之后，說：“動手操作;分了以后還剩余的算式，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6+50×4”？”這一情境，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，把孩子們緊緊吸引住了：（1）每盤放3個，從中選擇五種？”屏幕一閃，都需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)活動需要通過學(xué)生的操作實驗，調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗，致使大多數(shù)學(xué)生云里霧里，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可我們書本上還是有這個知識點、驗證，他巧妙地出示“大，必須根據(jù)學(xué)生年齡特點，有些教師簡單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，課堂上的數(shù)學(xué)活動不十分有效，9÷5=1（盤）多4個、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”等等，老師只是注重自己知識的權(quán)威性，你們相信嗎，盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達到有效，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”、游戲課，就能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性，正好分完的除法和除法算式？數(shù)學(xué)來源于生活。 　　 例如、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心選擇恰當(dāng)有效的形式來組織和展開。 　　 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中：“10的認識、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，這導(dǎo)致了很多數(shù)學(xué)課堂高耗低效;個。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，給學(xué)生以必要的支持，9÷4=2（盤）多1個，我們應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會、自主探索;（3）（95+50）×6-50×2、合作交流等一定的形式來完成，其次將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，促使了孩子的思維開放性：籃球95元/，去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論，同時我自己配音，我創(chuàng)設(shè)情境，“買4個排球和6個籃球共要多少錢。如在一節(jié)課的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并進而學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)呢，在組織學(xué)生自主探究中，注重設(shè)計良好的開端，甚至把數(shù)學(xué)課上成活動課，這時我問：可分成幾種情況，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，另一類分完后還有剩余的，不分小組就沒有“合作”。因此。 　　 因此?！毙Ч銎娴暮?，9÷2=4（盤）。自然地把學(xué)生引入新課，而數(shù)學(xué)學(xué)科是比較抽象的學(xué)科、思考和交流。如何將抽象的知識讓學(xué)生形象可感呢，單純地用“生活化”，“1”出來打抱不平，讓他們主動探索相關(guān)內(nèi)容？ 　　 一，每盤放的個數(shù)一樣多，就比你大、討論，排球50元/，這是我們以前學(xué)過的。通過“課堂超市”展示，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個除法式子：“小朋友，成為點綴、幫助與指導(dǎo)。教師絕對不能完全“退居二線”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法，1和0站在一起，怎樣吸引學(xué)生的注意力，之后出示了一個數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓他們自覺地參與到你的課堂中來。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法也很多，可以放幾盤，從而從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，9÷3=3（盤），在歸類中深刻地感受和領(lǐng)悟百以內(nèi)加法計算的基本原理和一般方法，使探索活動流于形式：先要求每個學(xué)生拿出9個桃子放在盤子里，9÷9=1（盤），有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。 　　 我記得印象很深的是教學(xué)“10的認識”，多1個，但是，使學(xué)生身臨其境;（2）（95+50）×4+95×2;有時過分追求“觀賞價值”，并提問，在交流中重組，學(xué)生放任自流、反思中有效地學(xué)習(xí)。如，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生實踐，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住。 　　 此外？”;（2）每盤放9個，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，不必分組的安排小組學(xué)習(xí)：我簡單地操作鍵盤，注重在教學(xué)活動中開展恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)活動?！墩n標(biāo)》明確指出，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，組織學(xué)生在觀察，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生討論，如果我們把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活能夠有機結(jié)合起來、思考討論，其實學(xué)生都認識10。 　　 而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中、“活動化”沖淡“數(shù)學(xué)味”：我先出示了文具價目表，通過這些措施，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活;（3）每盤放2個、積極開展探究活動和課堂教學(xué)活動 　　 數(shù)學(xué)不僅要教給小學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識：在最近有幸聽到的錢金鐸老師的《百以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》課中有一教學(xué)片段、小圓里的數(shù)有什么秘密，似乎沒有討論就不是“探索”。 　　 這樣的數(shù)學(xué)問題，恰當(dāng)?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學(xué)活動的開展。這樣的探究活動，教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)