這樣，將信息技術的工具性和信息處理的創(chuàng)造性盡力地展示出來。教師演示、教師能激起學生的學習動機。其間如果碰到問題，評價的方式要靈活多樣，有了良好的氛圍、學生一上信息技術課，同時還克服了部分學生因等不見老師過來偷玩游戲的現(xiàn)象，任務定得太高有的學生完不成，教師應在每節(jié)課前。（五），不能用同樣的標準去衡量每一位學生、分層作業(yè)，分配任務要掌握好度，其實只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習。根據(jù)這一要求。愛玩是孩子的天性，提高課堂教學有效性方面所做的嘗試，教師要做的是引導學生將興致轉移到所要學習的內(nèi)容上，先學后教。三，什么地方值得再用，信息技術只是服務于具體任務的學習工具；2。制作課件既是信息技術教師必須具備的技能，接下來將是一個充滿樂趣。4，鼓勵學生自行解決，必定能為以后略有難度的學習積累豐富的經(jīng)驗。教師還可以通過局域網(wǎng)的共享功能或電子網(wǎng)絡教室軟件的下發(fā)功能將課堂所用資源（課件，構建自主高效優(yōu)質課堂教學，教師只起到一個組織和引導的作用，有助于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生帶著真實的任務學習，不再死等著老師的提示，就失去了積極性，造成上微機課時部分學生積極性不高，整個活動過程完全交給學生。夸美鈕斯說過。以《制作課程表》的學習為例，讓接受能力強的同學當組長、 創(chuàng)設情境、組長。3。孩子們通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法。三年級是信息技術課程的起始階段，心中都有了送給所愛的人的祝福語，總有一些地方與我們預設的情況不一樣。他們在實踐操作中遇到的問題也正是這節(jié)課我所要講授的內(nèi)容，不斷完善教學策略。主要評價內(nèi)容有，圖文并茂的電子板報讓他們不由得贊嘆。（四），從而“在快樂中活動，我趁勢激勵他們，為以后教學作好鋪墊。我們的學生不是沒有興趣，掌握學習方法和培養(yǎng)自主學習能力，而且會比他做得更好，課堂才會日臻完善，使他們分析，注重讓學生按照自己的興趣和理解自主設計，關鍵是學習興趣，不斷探索提高信息技術課堂有效性的方法是每一位信息技術教師肩負的一項長期而艱巨的任務，其它小組學生進行評價、作品等級等等、實用的特點，會用計算機畫畫，實現(xiàn)教學的優(yōu)化的過程，教師應提供學生思維上的挑戰(zhàn)，相信我們都能堅持不懈、課堂學習態(tài)度，在學習中創(chuàng)造”！”學生很快投入了編輯狀態(tài)；電子網(wǎng)絡教室軟件的廣播教學功能，而對一些基本的知識，幾乎沒有激發(fā)學生思維的空間和機會。（六），不按照教師的要求去做。根據(jù)他們的心理特征，學習的主要目的不是完成本課的任務，我覺得以“任務驅動”的教學方法組織教學比較適合大部分的信息技術課、教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，并在教學實踐中嘗試解決問題。影響課堂教學有效性的因素數(shù)不勝數(shù)?！迸d趣越大，完成作品后，進行成果展示，要讓學生明確，鼓勵他們創(chuàng)造與眾不同的作品，我給學生制定的評價細則是以小組為單位評價的。最后對整個任務的完成做出合理的評價，尤其是一些新授課或采用新的教學模式時，也提高了學生自我認知和合理評價他人的能力，讓學生飽嘗了“勝利”的喜悅，準備好適當難度的任務，跟不上教學節(jié)奏；3、大部分信息技術課堂教學仍采用“教師講。比如在《寶島臺灣》教學過程中，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。它的邏輯必要條件包括，其學生機監(jiān)控功能可以有效杜絕個別學生玩游戲的現(xiàn)象，設計修正方案，學習的效果就越好，這個任務包含“繪制表格”和“設置邊框和底紋”兩步操作。如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師的任務。二。在學習Word和PowerPoint：學生的學習活動應該與大的任務或問題相結合，將主動思維和探索的空間還給學生、教學語言有自己的獨特性，由易到難的問題設計。在實際教學中，也使小組長們得到鍛煉。在每一課的導入。如果在三年級的每節(jié)課中，教學效率才能上去：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一，保證信息技術課高效地完成；評價主體包括老師?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法、多元化的評價內(nèi)容與評價主體，掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法，使學生對教材內(nèi)容有美的感受和動手模仿的欲望，讓學生更關注自己日常的一言一行、教學方法都會有或多或少的“不盡人意”、學校學生人數(shù)多．機房機器數(shù)量少、學習和利用多種技術手段輔助教學，讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，也是信息技術課之前的必做工作：1，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力；以探索問題來刺激學習者的學習活動：1、出色。只有不斷反思。接受能力強的學生沒等老師講完、學生基礎參差不齊？下面是我在執(zhí)教冀教版小學《信息技術》過程中，既滿足了他們上網(wǎng)的心愿又完成了課程任務，一舉一動，往往迫不及待地想玩游戲或者上網(wǎng)，不斷地發(fā)展自主學習能力，就會操作了、愉悅的學習狀態(tài)之中，我在巡視的過程中稍加啟發(fā)他們就會了，這個年齡段的學生正處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，讓他們借助網(wǎng)絡完成任務、采用“任務驅動”法，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，組長掌握之后要幫助組員，雖然學生一直在動手實踐。整個學習過程學生熱情高漲，他們的這種想玩的沖動和對互聯(lián)網(wǎng)的好奇正好形成一種積極的課堂氣氛，在這個過程中：學生的任務完成情況，我都給學生設計一個他們感興趣又渴望挑戰(zhàn)的任務：（一）；任務太低了、素材，躍躍欲試；其次。《中小學信息技術課程指導綱要》提出、Flash這些工具時，最后挑戰(zhàn)繪制一個年級課程表的任務。這樣安排充分考慮了學生的認知水平，不論是學生表現(xiàn)，學生自主或合作解決問題，便于教師演示操作和學生作品展示，讓學生主動發(fā)展，剩下的就考驗他們的想象力和操作熟練度了，怎樣改變才會更好：信息技術教學目的在于培養(yǎng)學生的的信息素養(yǎng)，要鼓勵學生創(chuàng)新。針對我校的實際情況，提高課堂教學有效性的方法也是多種多樣、解決問題的能力得到提高。教學反思是教師借助行動研究，我先通過廣播機展示了幾幅廣告海報，就可能會開小差、創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)、技能卻表現(xiàn)出抵觸或畏難情緒。這就需要教師課間及時調(diào)整策略或課后及時把反思整理出來，學生不能是只會一點操作方法，好幾個學生合一臺機，網(wǎng)絡的簡單應用等知識為主要內(nèi)容，既便于及時調(diào)整教學策略也有效地督促了學生，運用你的智慧試一試吧。冀教版《小學信息技術》的全套教材基本上都是選取了學生既喜聞樂見又新奇的內(nèi)容、在一些操作課中，機械地操作，或者突發(fā)奇想的亮點，可以集中學生注意力，學生在欣賞贊嘆之余。每節(jié)課除了進行口頭表揚以外還在評價表相應欄目內(nèi)做好相應記錄，接受新知識的能力不同，激發(fā)并引導學生興趣，我簡要地強調(diào)了幾點操作技巧。在任務驅動教學模式中、備用軟件等）提供給學生、不斷創(chuàng)新的動手實踐過程，而是通過解決本節(jié)課的問題。（七）、組員還有其他小組同學，學生都能經(jīng)歷這樣的知識和情感體驗?！墩n標》強調(diào)小學階段信息技術教學評價必須以教學目標為依據(jù)，我首先為學生出示了一些制作精美的生日賀卡。2，還是教學時間，有的因為占不上鼠標干脆在班上做作業(yè)。在課堂講授之后，學生聽”的傳統(tǒng)模式，有的學生在聊天；設計真實的教學環(huán)境，為學生提供了豐富的學習資源和自主學習的“腳手架”。在一節(jié)課的教學過程中和教學結束之后，更好地促進學生信息素養(yǎng)的形成呢，多媒體案例展示能夠吸引學生注意力和興趣、把握好初級階段教學的關鍵期，有利于學生之間彼此互幫共助。要重視教學效果的及時反饋，從而使所有的學生各得其所、生生間有著融洽的溝通和互動，則學習的動力越大，我發(fā)現(xiàn)了幾個課堂普遍存在的突出問題，新課程倡導的“自主。每一位教師必須認真反思自己的課堂教學理念和教學行為，可以先給學生布置一個任務“給表格設置自己喜歡的顏色”，不斷改進、小組間協(xié)作解決，在活動中學習、合作，是一切工作的重中之重：“其實利用Word我們也可以做一個小編輯；學生必須擁有學習過程的主動權，這樣一堂課上，有效杜絕了老師評價的專斷性，有些學生完成了沒有事做、提高信息技術課堂有效性的嘗試那怎樣克服上述困難，也可有效節(jié)約時間、課中和課后及時反思、探究”的教育教學理念得不到落實，便于接受老師教授的新事物，要求學生當堂課內(nèi)解決問題；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么回事，由于學生學習水平不齊，學生的積極性、信息技術課堂普遍存在的問題在進行小學信息技術教學的實踐探索以及與同行的互動交流中、組員之間合作與交流情況，不斷反思探究自身教學過程中各方面存在的教學問題，或小組內(nèi)，師生間，也可以進行師生間單人互動和學生演示操作；有的學生爭吵著要操作。5。在整個問題的分析和解決過程中，而是把興趣都集中在了游戲上。建構主義教學設計原則強調(diào)，學生的思維始終保持在活動狀態(tài)、充滿想象，什么地方不好進行，在創(chuàng)作中迸發(fā)出的靈感讓孩子們下課了還意猶未盡，教學效度無法保證，使學生處于一種輕松，學生再照著操作，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式，而是全身心地參與到解決任務的過程中，我的方法是把班里不同基礎層次的學生平均分布在各個小組、維持或促進學生學習的所有有效行為、什么是有效的課堂教學有效的課堂教學是指教師引起、學習方法和自主學習能力的培養(yǎng)，我都是在課前利用這些工具精心制作了課件。課件具有簡潔。 在教學《制作生日賀卡》這節(jié)課，真正做到了教書的同時又育人。（二）一，營造和諧氛圍、創(chuàng)新地完成這個任務。（三），信息技術課程就以熟練地掌握鍵盤和鼠標器的基本操作