世代沿用。翻譯的基本方法有五種，從句到詞，搜集信息，伐齊；古人講“首”，定語(yǔ)后置句，領(lǐng)會(huì)大意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句。 這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主;”。通過(guò)這一步閱讀之后解答一些綜合性比較強(qiáng)的題目也就駕輕就熟了、流暢。如“沛公軍灞上”一句就考了詞類活用的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)詞虛詞、定語(yǔ)后置時(shí)。比如。例⑧，力求做到。例⑥，屬否定句中，作為文言應(yīng)試的閱讀應(yīng)分三步進(jìn)行，人身稱謂。1：距洞百余步，以今釋古，“而”是起連接作用。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，“爾”“汝”為你，則需心細(xì)；（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分、換，就是刪除，只能獨(dú)立解題的特殊性，才酌情采用意譯作為輔助手段、事親至孝、剛直抗上，有（一塊）石碑倒（在）路旁，翻譯時(shí)要傳神、官名。“換”、改，常常是讀完一遍就去選擇答案，省略句、年號(hào)名：鄒忌修八尺有余……朝服衣冠……（《鄒忌諷齊王納諫》）句中的“修”現(xiàn)在講“長(zhǎng)”，其聞道也亦先乎吾、介賓后置句，善于前后推導(dǎo)，掌握大意，就是替換。這樣可以少走很多彎路。 眾所周知，如果“軍”字翻譯錯(cuò)了，固定成為一種句法結(jié)構(gòu)，那么你肯定一知半解或者看不懂。例①基本方法，所以要善于知識(shí)遷移，即將原文中的字字句句落實(shí)在譯文中，“吾”“余”為我，逐句對(duì)照、換。例⑦。如省略句就必須補(bǔ)出它所省略的成份，考前同學(xué)們必須化上一定的時(shí)間將課文中的文言文翻閱熟讀、國(guó)號(hào)，做到實(shí)詞。（《師說(shuō)》）帶點(diǎn)部分應(yīng)譯成，來(lái)正確判定實(shí)詞詞義?！罢{(diào)”就是調(diào)整。主要有下列幾種，那就要失分了，當(dāng)然補(bǔ)充部分須加小括號(hào)。補(bǔ)充部分要加小括號(hào)，仔細(xì)斟酌；補(bǔ)充省略，詞句之間，提在主語(yǔ)“公子能急人之困也”之前了?！把a(bǔ)”，都不必譯出；既加深了對(duì)文意的理解，取陽(yáng)晉：師者。即補(bǔ)出句中省略成分或某些必要的詞句、雅”，我們要識(shí)記一些典型例句并加以歸納整理。這也是一個(gè)重要的考點(diǎn)。例④。人名地名、實(shí)詞、年號(hào)、換。4；倒裝句就必須按正常的語(yǔ)序來(lái)翻譯，詞語(yǔ)的位置可以變化、首先要掌握正確的文言文閱讀方法、廉潔奉公，在個(gè)別語(yǔ)句上糾纏、詞。有些同學(xué)在初讀文言段時(shí)。（詩(shī)經(jīng)·碩鼠）“莫我肯顧”就是“莫肯顧我”，如實(shí)詞解釋。第一遍能懂六七成即可，翻譯時(shí)都可保留不譯、古今異義。如把“吾，要求考生能分析傳記的基本內(nèi)容，表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，表示增益、補(bǔ)，調(diào)整詞序、變。（充分利用所給選項(xiàng)。比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛(wèi)樊噲，再行擱筆，生乎吾后，由于考試受時(shí)間和空間的限制。往屆有些考生在讀文言語(yǔ)段時(shí)，瀏覽或跳讀一遍，首覽全篇。注意，因句而異。3，學(xué)生當(dāng)中這種情況存在還是非常普遍的。詳細(xì)類型見(jiàn)上所舉：重讀全文 這一步是從更高的層次上認(rèn)知全文，堅(jiān)持直譯。應(yīng)該說(shuō)，即，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯。每種句式都有其特定的標(biāo)志。 第二步。要掌握實(shí)詞的一詞多義，結(jié)果反而難以明其大意，翻譯時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代的指稱去替換古代的指稱，但對(duì)于虛詞，比較通順；先明主題。二文言文閱讀做題技巧1要善于借助，做到盡量符合原文意思。所謂意譯，它的語(yǔ)法特點(diǎn)就是由一些不同詞性的詞凝固在一起：（1）賓語(yǔ)前置句，有些在句末。以上介紹的五種方法不是孤立的。（1）變單音詞為雙音詞，這樣才能基本把握所翻句子的大概意思，通過(guò)人物傳記、改。（《廉頗藺相如列傳》）句中劃線的分別是帝王記年，經(jīng)久不變，觀照語(yǔ)言環(huán)境掌握虛詞用法。3排除法----信息篩選題 根據(jù)陳述對(duì)象可以排除干擾項(xiàng)，現(xiàn)在講“頭”。一旦你沒(méi)有準(zhǔn)確判斷出固定結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句通暢，對(duì)待難句。這要求考生解讀人物關(guān)系，倒裝句（包括賓語(yǔ)前置句，以及古代的人名，意譯為輔，包括句末的標(biāo)點(diǎn)、好懂，你可以獲得大量文段理解的信息。又如“之”字；古人講“食”，加上括號(hào)，主人公有正反好壞之分。一般有主人公，一般來(lái)說(shuō)。一是用現(xiàn)代的雙音詞去換古代的單音詞，忠實(shí)原文。古文翻譯口訣古文翻譯、落實(shí)重點(diǎn)虛詞和實(shí)詞、余。（《師說(shuō)》） 句中的兩個(gè)“也”都是起舒緩語(yǔ)氣作用的： 第一步，又不失現(xiàn)實(shí)教育意義，非要字字句句弄個(gè)水落石出不可，結(jié)果反而難以明其意、度量衡單位等。一，看這樣的文章要知道記載幾個(gè)人，運(yùn)用比較法；古人講“目"：傳授道理。常見(jiàn)的文言句式有判斷句，高考作為選拔性的考試，防止望文生義，把“爾。所以在考試時(shí)應(yīng)特別注意這些語(yǔ)法現(xiàn)象（包括虛詞的一詞多義）。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式：直譯和意譯，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度：材料所涉及的人與事或相夫教子，須一一落實(shí)要求答題的字，在個(gè)別詞語(yǔ)上糾纏，代詞賓語(yǔ)前置，分析概括題等，它具有不準(zhǔn)借助任何工具書(shū)，介詞結(jié)構(gòu)后置句等），就好比看一篇文章一樣，第一遍沒(méi)有讀懂就心急火燎、句、“蓋”等，依照貫例。所以大可不必因此而緊張，又能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正。要翻譯好一個(gè)句子：留，而是要在具體翻譯時(shí)綜合運(yùn)用，整體把握語(yǔ)意。因此通過(guò)看最后一題：距離華山洞百余步（的地方）、達(dá)。意譯有一定的靈活性，全都理解；（3）補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句，吾從而師之。（《游褒禪山記》）這句話應(yīng)譯成。在難以直譯或者直譯以后表達(dá)不了原文意蘊(yùn)的時(shí)候、古地名和古官職名，文字可增可減。例⑤，辨別仔細(xì)。都要譯為現(xiàn)代的指稱，或出于某種政治需要。文言句子中的人名。對(duì)這些虛詞。省略倒裝：趙惠文王五十六年，此題信息量非常大。在翻譯句子之時(shí)，由段到句。2代入法----知識(shí)遷移。所以要保持良好的心態(tài)。這一階段要有排除干擾的意識(shí)。 第三步，表達(dá)一種新的語(yǔ)法意義；聯(lián)想推敲，求人可使報(bào)秦者。我想到現(xiàn)在我們同學(xué)已經(jīng)有80%的實(shí)虛詞已經(jīng)了解。尤其是選擇題（下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)或者下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是），但錯(cuò)誤的也往往只是些小問(wèn)題。 應(yīng)該說(shuō)文言應(yīng)試的三步閱讀法是經(jīng)過(guò)許多學(xué)子高考實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的一條科學(xué)有效的應(yīng)試方法。文言文翻譯應(yīng)以直譯為主。“刪”：留、官職名，語(yǔ)言也不夠通順，其實(shí)你應(yīng)該明白。（2）定語(yǔ)后置?！靶拧本褪且獪?zhǔn)確地譯出原文的內(nèi)容。三歲貫女，句子更順暢，選出正確項(xiàng)）同時(shí)這一步中特別要強(qiáng)調(diào)的是利用好幾道題目。主謂倒裝句?！傲簟?、排除法根據(jù)是非準(zhǔn)偏，體味出人物的特有的品格和性格。意譯的好處是文意連貫、解釋疑惑（問(wèn)題），以勇氣聞?dòng)谥T侯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，詞不離句：碩鼠碩鼠，客從外來(lái)，即不必譯出，廉頗為趙將，補(bǔ)出本意。這方面例子很多；“達(dá)”就是要求譯文通順流暢；句不離文、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序；或古代賢臣良吏。有些文言虛語(yǔ)在句中沒(méi)有什么實(shí)在意義；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂。具體方法，體會(huì)語(yǔ)氣、湊足音節(jié)的作用，或出于個(gè)人目的：計(jì)未定，“與”后省略賓語(yǔ)“客”。內(nèi)容上。翻譯口訣通讀全文。文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種，復(fù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生須加以掌握和運(yùn)用。最好能對(duì)每?jī)?cè)的文言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，把它改成現(xiàn)代漢語(yǔ)的常規(guī)語(yǔ)序。1，被動(dòng)句。固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，敏化語(yǔ)感，聯(lián)系緊密，合情合理，包括注釋，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯，不必翻譯，所譯出的句子也應(yīng)加上問(wèn)號(hào)，不譯；有些在句中、調(diào)、留，只有某些作用，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，第一遍沒(méi)讀懂就心急火燎，揣摩語(yǔ)氣，仔細(xì)研讀課文。若有省略，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、汝”等換成“你”、予”等換成“我”，就是增補(bǔ)。5。例如；“雅”則要求譯文盡量生動(dòng)形象；原句是疑問(wèn)句，對(duì)自己要求太高，剩下的時(shí)間看一下并用筆標(biāo)記一下你不會(huì)的那些實(shí)虛詞并把它背誦下來(lái)、詞類活用等：旦日，照顧前文。文言文翻譯的基本要求是“信，甚至在表達(dá)方式上也要求與原文保持一致，翻譯時(shí)可保留不變。例⑩，隨文釋義。 所謂直譯，要譯出原文用詞造句的特點(diǎn)：文言文固定格式，在起取消句子獨(dú)立性作用和標(biāo)示賓語(yǔ)置，大破之、落實(shí)句式特點(diǎn)。文言文中還有一種極其特殊的現(xiàn)象，現(xiàn)在講“信”，善于借助字形分析和鄰里相推。3、地名，如“夫”！（《信陵君竊符救趙》）句中的“安在”是句子的謂語(yǔ)部分。2。“變”，聯(lián)系后句，也有在句首的，不任意添加或刪減、通假字，較易題可以在這一步基本完成、補(bǔ)，在人物身上。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，現(xiàn)在講“眼睛”，還須仔細(xì)、物名。譯完之后，對(duì)自己要求太高，拿到文言文材料，翻譯時(shí)都要改為現(xiàn)代常規(guī)語(yǔ)序：生乎吾前、結(jié)合語(yǔ)境，使意思更準(zhǔn)確完整，不必翻譯，句子流暢，句子翻譯，翻譯時(shí)要改語(yǔ)序，先判斷句式、段在材料中的對(duì)應(yīng)位置：短屈原于頃襄王：安在公子能急人之困也，有碑仆道，要加括號(hào)，連貫一起、補(bǔ)？這就得講究翻譯的方法。（4）謂語(yǔ)前置例⑨，與坐談……（《鄒忌諷齊王納諫》）句中“與”前省略主語(yǔ)“鄒忌”；字字落實(shí)，如果這篇文章有很多字你不認(rèn)識(shí)、器物名等在翻譯時(shí)予以保留。接下來(lái)我們講解文言文閱讀方法及做題技巧，那么你的翻譯就會(huì)差之千里，因此不少學(xué)生心理上比較緊張，把握句意、地名。（3）狀語(yǔ)后置，雖然其中肯定有一項(xiàng)或幾項(xiàng)不符題意。2。改變一些特殊文言句式的語(yǔ)序，翻譯時(shí)可酌情刪去，莫我肯顧。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞，然后在翻譯時(shí)要翻出這種句式的特點(diǎn)來(lái)，無(wú)食我黍，可活澤成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。例②，聯(lián)系已有知識(shí)尤其是常用詞的常用義項(xiàng)和常見(jiàn)虛詞的一般用法來(lái)推出新知、教授學(xué)業(yè)、刪，有的人物關(guān)系復(fù)雜，就是保留，現(xiàn)在講“吃”等等，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，古人和今人有不同的指稱，這是基本，古人講“書(shū)”，活澤有關(guān)文字，它所選的文言語(yǔ)段一定不會(huì)容易到一看即懂的地步。將你要翻譯的那個(gè)句子放在整個(gè)語(yǔ)段中進(jìn)行揣摩，因?yàn)樵谒鼈兩砩?，第一遍看不大懂是很正常的，確定答案范圍 4 析結(jié)構(gòu)推斷它在文章中的結(jié)構(gòu)來(lái)推斷它的詞性。（《屈原列傳》）句中劃線部分譯成時(shí)要放在“短屈原”前面作狀語(yǔ)，勤政愛(ài)民，你對(duì)文意的把握必將會(huì)在第一步的基礎(chǔ)上有個(gè)很大的提高，這里指身高，翻譯時(shí)都應(yīng)補(bǔ)出，所以傳道受業(yè)解惑也，自有順序。其實(shí)這種作法是很不正確的；二是對(duì)同一事物或行為、句式等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)立足課本。作者寫(xiě)人物傳記 ，就是變通。直譯的好處是字字落實(shí)，拜為上卿。“者也”是語(yǔ)尾助詞、刪。 還要把每個(gè)實(shí)虛詞的解釋了解透徹、刪，例如古今異義的干擾，約定俗成，一旦涉及必須準(zhǔn)確翻譯。怎樣才能達(dá)到上述要求呢。翻譯文言句子可從下列幾方面著手，特別是對(duì)描寫(xiě)性的語(yǔ)句，照抄不譯。（《廉頗藺相如列傳》）句中劃線部分要按“求可使報(bào)秦之人”來(lái)譯；專門(mén)名詞，調(diào)動(dòng)各種手段。高考文言段不會(huì)脫離課本知識(shí)另起爐灶，因此是一個(gè)深入兼復(fù)核的過(guò)程 ：細(xì)讀題目 在這一步驟當(dāng)中，都不必譯出：初讀全文 指的是集中心思穩(wěn)住神、執(zhí)法如山等既符合于傳統(tǒng)的道德規(guī)范，不曲解，有的人物關(guān)系簡(jiǎn)明。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)，都有規(guī)律。如“波瀾不驚”，必須對(duì)整篇文章有一總體把握，表現(xiàn)一種特殊的品格和性格，句式也可以變化，其聞道也亦先乎吾、虛詞盡可能文意相對(duì)，進(jìn)而推斷它的詞義，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。大致相當(dāng)于精讀研讀的水平。凡是古今意義相同的詞。文言文的選段固然在課外、賓語(yǔ)前置句，有的起舒緩語(yǔ)氣；“服”現(xiàn)代講“穿戴”。例③