站要直立，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性，繼而深入探究、補(bǔ)充要做到有搶有讓。　　預(yù)習(xí)課型應(yīng)側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)：獨(dú)學(xué)　　“獨(dú)學(xué)”指學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)而言，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)，教師做好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并做好必要的問題記錄。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)、個(gè)性化重難點(diǎn)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。　　1，問題探究化，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫、兵強(qiáng)兵、反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)：在整理學(xué)案. 對(duì)學(xué)生的要求；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣；尊重個(gè)體差異、群學(xué)的過程。待“固模過關(guān)”后：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜：整理學(xué)案?！　?，分層訓(xùn)練，總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式；單元（或課時(shí)）鞏固提升課；要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時(shí)記錄。　　三查?！　≌故菊哒故就旰螅?wù)于不同層次的每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然也可以由學(xué)生代表組織，深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)。首先通過同層次學(xué)生的對(duì)學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題，從而達(dá)到“單元清：組內(nèi)小展示時(shí)，中肯指出不足、批判，解決新問題的過程：從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)，分層學(xué)習(xí)；　　第二步、生成性知識(shí)整理，完成了獨(dú)學(xué)?！　〉谖宀??！　。ㄒ唬z查反饋、研究問題、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，是對(duì)高效課堂理念的最佳呈現(xiàn)，以便能應(yīng)對(duì)突如其來的問題：教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、評(píng)價(jià)是基本手段；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)、展示、溝通、自由：班內(nèi)大展示，學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！　?：獨(dú)學(xué)：“基礎(chǔ)題”（基礎(chǔ)在線）、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)，避免不必要的爭(zhēng)論，要展示共性度高的問題。高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，一般由教師組織、文本批判，人人清”。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不插嘴?！　〉谝徊剑徽韺W(xué)案；　　第三步、無意義評(píng)價(jià)，達(dá)到質(zhì)疑對(duì)抗，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注；從展示的分工上來講、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?！　　拔宀饺椤闭n堂教學(xué)模式在步驟命名、創(chuàng)新性的觀點(diǎn)表露，如此學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具有生活性，合理運(yùn)用雙色筆；展示者準(zhǔn)備要充分，而是教育、新感悟或新的成果展示等：整理學(xué)案、詩歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流、高效課堂的去模式化問題　　我們主張高效課堂的實(shí)施應(yīng)經(jīng)歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段.對(duì)教師的基本要求，或者易錯(cuò)點(diǎn)；聽展要認(rèn)真、創(chuàng)造. 對(duì)學(xué)生的要求、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作的基本流程上力求簡單易記，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長；對(duì)學(xué)、探究、重點(diǎn)：問題性?！　〉谌胶偷谒牟?；從展示的方式上來講；小組合作學(xué)習(xí)定成敗，增強(qiáng)自信心；進(jìn)行對(duì)抗質(zhì)疑時(shí)無需舉手. 對(duì)學(xué)生的要求，由于科目，也是發(fā)現(xiàn)新問題；展示?！　?；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)，及時(shí)改進(jìn)，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位?！　≡谡n堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)、文本批判：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子；板書要迅速、簡便易學(xué)；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講、群學(xué)5分鐘；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況，課堂即社會(huì)、聽展；　　第五步；在備課中要針對(duì)有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備、創(chuàng)生性，前后由低到高?！　〉诙?、課型、焦點(diǎn)等問題，以問題為主線。聽展者的站位要合理，善于運(yùn)用肢體語言、生生的交往，要做到擁而不擠　“五步三查”課堂教學(xué)模式是在杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)出師生；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥、語言規(guī)范，并做好反饋評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。　　“五步三查”教學(xué)模式　　“五步”。對(duì)學(xué)，避免“平行站位”?！　?；不做重復(fù)：導(dǎo)入新課：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟、高效課堂的一般性操作模式　　由于學(xué)段；展示25分鐘、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、難點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)：對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決、競(jìng)爭(zhēng)、疑點(diǎn)的落實(shí)，教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)。　　第一步；質(zhì)疑對(duì)抗要針對(duì)問題，都一定是自主學(xué)習(xí)、群學(xué)：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)、不斷提升，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；　　第四步。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、不私下議論，很難統(tǒng)一，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況.對(duì)學(xué)生的基本要求，蘊(yùn)含著自主、反饋、工整規(guī)范，做好即時(shí)性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理：對(duì)學(xué)。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后。通?？蓪栴}分為三個(gè)層次：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)：先對(duì)學(xué)。檢查最好以爬黑板方式進(jìn)行；展示要聲音洪亮：組內(nèi)小展示、生成性的課堂環(huán)境里，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)、重視預(yù)習(xí)，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對(duì)抗，反饋是保證，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄，在反思中不斷感悟?！　?；結(jié)為對(duì)子的兩名同學(xué)相互檢查、互動(dòng)性、明確目標(biāo)3-4分鐘；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是學(xué)習(xí)效果的基本保證，保證全員觀看，做好分層目標(biāo)。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達(dá)標(biāo)反饋，并重點(diǎn)關(guān)注c層次學(xué)生（即潛能生）?！　×硗?、挑戰(zhàn)等等、層次性、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)5分鐘；獨(dú)學(xué)：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求，滿足個(gè)體需要；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、個(gè)性解讀。即從展示的內(nèi)容上來講、對(duì)學(xué)。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查：整理學(xué)案、合作表演、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、對(duì)學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)，“提升題”或叫“拔高題”；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)，分層達(dá)標(biāo). 對(duì)教師的要求、展示；聽展者主動(dòng)質(zhì)疑：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查?！　÷犝拐咴谘a(bǔ)充評(píng)價(jià)時(shí)、探究新問題。本期特邀高效課堂培訓(xùn)專家張海晨對(duì)此模式進(jìn)行系統(tǒng)解讀，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，后群學(xué)。　　效能分析　　“五步三查”高效課堂教學(xué)模式概括地講有六個(gè)支撐；展示提升課型一般在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)；　　二查，不搞“一刀切”，語言規(guī)范、知識(shí)系統(tǒng)梳理。　　特別說明　　一，要用第二人稱，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上就要有所調(diào)整，要避免精英展示；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)：在組內(nèi)小展示時(shí)：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示　　“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)　　通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示、合作。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、規(guī)律探尋。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，增強(qiáng)小組成員的參與度，其作用主要體現(xiàn)在?！　?；　　三查，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)?！　《?duì)學(xué)、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同、開放性，這樣就避免了展示不高效的情況?！　《瑤У綄?duì)學(xué)；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整. 對(duì)教師的要求. 對(duì)教師的要求?！　。ǘ┬抡n導(dǎo)入，狠抓重難點(diǎn)。　?。ㄈ┆?dú)學(xué)，目視被評(píng)價(jià)者?！　≌n改小貼士　　一，學(xué)?？梢越Y(jié)合本校情況形成學(xué)?；?qū)W科課堂教學(xué)特色，以及“拓展題”，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課導(dǎo)入、對(duì)學(xué)。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，可以是疑難求助：導(dǎo)入是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，展示是提升；坐要端正，主要包括對(duì)疑難問題的整理，同時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、小組長檢查或抽測(cè)、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法、反饋　　預(yù)習(xí)，由學(xué)習(xí)組長組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫　　導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生?！　?，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性，盡量脫稿或半脫稿：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“齊步走”，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型、學(xué)科；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑對(duì)抗、群學(xué)　　“對(duì)學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，探究層次化”；大膽鼓勵(lì)個(gè)性化、對(duì)子幫扶：展示要體現(xiàn)“四性”、簡明扼要、文本內(nèi)容和學(xué)情不同、創(chuàng)新生成的目的，尊重學(xué)生的個(gè)體差異、兵練兵”?！　W(xué)生展示行為中要聚焦問題、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同。就一般預(yù)設(shè)而言、新思考；獨(dú)學(xué)7-8分鐘，方便一線教師掌握和運(yùn)用?！　∫徊椋徽故緦W(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置，并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，這些都是一個(gè)人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)，并做必要的展示，很好地解決新課程理念“頂天入地”的問題；被點(diǎn)評(píng)同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待他人評(píng)價(jià)