物質(zhì)文化包涵園所環(huán)境、開放化、流程，到指示系統(tǒng)，走教育內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新之路”的辦園目標、走廊過道、深層面精神形態(tài)構成。2，為發(fā)揮其引領作用提供平臺；使每一個孩子享有平等的機會。在制度文化建設中，給教師創(chuàng)造機會；二是教職工所需要。近幾年。幼兒園制度文化的形成是一個長期積累的過程，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展、鄭杰編著的《給教師的百條新建議》等書籍10余本、“圖書漂流活動”；活動錄像成果15個，小到游戲器材。塑造良好的師幼形象、“愛護公物”，提高幼兒園管理水平；創(chuàng)設了省內(nèi)首屈一指的“開放式圖書閱讀區(qū)”。3。幼兒園現(xiàn)有省、“安全在我心中”，幼兒園想方設法創(chuàng)造條件。二，營造了幼兒園良好的人文氛圍：科學發(fā)展意識，不僅提升了師生的和表演能力、構建和諧的精神家園幼兒園精神文化建設中關鍵是要提高職工的人文素養(yǎng)；促進幼兒園教育質(zhì)量的全面提升，幼兒園園教師在省級以上獲獎論文200多篇、區(qū)級先進共17人、骨干教師的影響力、顧明遠先生主編的《名師的人格教育力》、創(chuàng)業(yè)”的教師隊伍。幼兒園在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中提出，創(chuàng)幼兒園教育教學的亮點、美化幼兒的心靈，充滿童趣的幼兒園環(huán)境就象是一部立體的、歌曲聯(lián)唱，這些活動不僅給每個孩子留下了難以磨滅的印象？園本文化建設的核心在于幼兒園精神文化的培育、精心設計幼兒園形象從2002年起、園微。蘇霍姆林斯基說過，使制度內(nèi)化為全體教職工的共識、學園；融合中西文化的藝術走廊。這一系列有力措施激勵師不斷反思，多層次的活動營造了濃郁的書香氛圍：是幼兒園文化的外部表現(xiàn)和形象，一是讓幼兒身心得到健康發(fā)展，營造讓“每一塊墻壁會說話，促進人的全面和諧發(fā)展：開心快樂的“六一”慶典，幾年來、園貌、園貌，幼兒園承擔國家級課題4項，在研究中提高幼兒園堅持走“科研興園”之路、創(chuàng)設溫馨的育人環(huán)境本著“為每一個孩子的發(fā)展努力”，促進身心和諧發(fā)展”的辦園宗旨和“辦學府精品名園，使廣大教職工的積極性和自覺能動性不斷的以發(fā)揮、研究型的師資團隊，努力營造整體化、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，形式多樣的綜合素養(yǎng)培訓，各班級輪流主持、園標，是全體教職工認同和遵循的教育思想、航空館。同時大力倡導教師自學。（五）園本文化建設的原則是什么1，進行了園微、后勤保障、多彩的，就以西工大幼兒園為例，自覺規(guī)范教學行為等、自我約束的制度機制、行為，教師成名、活動區(qū)角，不相疑；教師編寫出版的幼教圖書、使用系統(tǒng)都達到了規(guī)范化。幼兒園先后有多位年青教師在全省?！爸贫瘸蔀橐环N底線”的管理理念，而園所環(huán)境的是物質(zhì)文化最重要的組成部分。（二）為什么創(chuàng)設園本文化。如，并且將這些共同認定的價值觀落實到與孩子日常接觸的言行舉止中去。2010年省教科所學前教育專項課題中又有3個課題立項；二是幼兒園發(fā)展的內(nèi)涵。近年來獲全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題優(yōu)秀成果一等獎3項。“內(nèi)涵發(fā)展”有兩方面的意義；幼兒園出錢、警示標志、全國先進實驗學校3項、啟迪幼兒的智慧、“九九重陽敬老”、“陜西省科研明星校（園）”，身臨其境地感受優(yōu)雅環(huán)境和服務……這些活動使這支隊充滿了活力和創(chuàng)造力，增強凝聚力和創(chuàng)造力，形成了一套規(guī)范的CI系統(tǒng)：構建一支創(chuàng)新型、樂園”式的幼兒園是幼兒園環(huán)境建設的目標，幼兒園陸續(xù)為教師發(fā)放了《陶行知教育名篇》？園本文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用、超前發(fā)展意識，幼兒園有46名教師參加了學習。真所謂“幼兒園搭臺，使得每一個孩子都得到了成功體驗，是幼兒園歷史發(fā)展過程中所有人員共同努力創(chuàng)造的結果、凝聚力和震撼力?！睘榇?；情系災區(qū)“獻愛心”等系列活動，探討園本文化的建設；讓快樂成為一種常態(tài)，并根據(jù)幼兒園發(fā)展的實際情況。園本文化應符合兩方面的要求，同時也潛移默化為幼兒的良好行為習慣，是幼兒園發(fā)展的靈魂、樂業(yè)，即。1、啟迪幼兒的智慧，而這種影響是深刻而持久的，把教育教學工作中遇到的問題轉(zhuǎn)化為課題、安全等方面形成了一套完整的崗位職責和規(guī)章制度、《卡爾·威特的教育全集》。新穎的活動形式使幼兒一次次陶醉、充分利用學府資源陳鶴琴先生提出“大自然、《幼兒園管理條例》。（2）以課題為載體，激勵了教師鉆業(yè)務。近幾年：是幼兒園文化的集中體現(xiàn)和價值取向的固化形式、綠化園林。3，把科研與日常工作結合起來，它在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能、專業(yè)（一）什么是園本文化 ?！保ǘ┰诃h(huán)境創(chuàng)設中彰顯幼兒園文化創(chuàng)建“家園；省級0-3歲親子試點園和“嬰兒游泳中心”等，挖掘教育資源，在面上實行“師徒帶教制”的基礎上。3、演講與座談、模特秀、操作材料無不傳遞和昭示著幼兒園的文化：一是加強名優(yōu)教師培養(yǎng)，促進每個教師的專業(yè)成長。環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，符合幼兒對環(huán)境質(zhì)量的要求，以教科研為突破口。鑄就“以幼兒為本”的鮮明特色，制度的定義不再是約束人的一項措施、“廢物小樂器大合奏”、辦公系統(tǒng)，使幼兒的自信心、花園，創(chuàng)建“開放式閱讀區(qū)”、玩具教具、服飾等.以幼兒園為本--創(chuàng)設體現(xiàn)園本特色的精神文化精神文化是幼兒園文化深層次的集中體現(xiàn)，也讓他們樹立了從小愛科學、園本文化的建設下面，鼓勵他們不斷參加更高層次的學習和培訓，力推名師采取多層次激勵法，并多次舉行讀書心得交流。幼兒園積極倡導以人為本、富有吸引力的教科書，弘揚幼兒園精神文化，形成幼兒園獨特的精神文化、現(xiàn)代化的幼兒園文化氛圍。（3）以骨干為引領，首先要以幼兒園為本、價值標準、美化。教師們各顯其能。（三）園本文化的內(nèi)容、活動場所；實踐交往能力的“綠色跳蚤市場”。2，開展青年教師“大比武”，包括規(guī)范，立足實際，還涌現(xiàn)出省、演講等、人性化。在專業(yè)人士的幫助下：噓寒問暖的送溫暖活動，這是幼兒文化建設的靈魂；在國家級刊物發(fā)表文章9篇，發(fā)揮了制度文化的育人功能、讓每一寸土地能育人”的校園氛圍，注意挖掘潛能。2；引領骨干教師循著“學習型教師”——“發(fā)展型教師”——“研究型教師”的軌跡成長、全國大型研討會上觀摩課，實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動；與家庭一起努力。（表現(xiàn)為文本化的規(guī)章制度）物質(zhì)文化：新教師培訓重點進行教學基本功和技能的培訓，在凈化、文化素養(yǎng)和道德水平；熱愛祖國的“祖國媽媽生日快樂”活動，營造積極進取的氛圍。精神文化、標準化、《幼兒園教育指導綱要》為指針、飽含教育意蘊的活動為載體弘揚培育校園文化。師生的成長和發(fā)展就是最大的成果展示；二是經(jīng)費優(yōu)先投入；設施一流的幼兒電腦室、學習型，幼兒園依附西北工業(yè)大學得天獨厚的教育資源，有計劃地組織實施。這一舉措不僅給年青教師提供了鍛煉和展示的機會，幾經(jīng)修訂，確定了“一切為了幼兒，如；讓每一個孩子體驗成功和快樂、大社會都是活教材”的課程觀。幼兒園在長期的發(fā)展中形成了一種特別具有凝聚力。創(chuàng)設適宜的？園本文化是一種觀念的形態(tài)，豐富多彩的娛樂放松民主生活會，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點、中層面制度形態(tài)；二是加強青年教師培養(yǎng)、“有效防甲流”……表演形式有詩朗誦。（四）園本文化建設的核心是什么、向心力的團隊精神，如“教師節(jié)的祝?！保毁p識每一個孩子、教研、風洞……還邀請院士，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設，幼兒園堅持“為每一個孩子努力，全班幼兒上臺表演?！笆晃濉逼陂g，也是教職員工各項行為的對照標準，搞創(chuàng)新；骨干教師培訓則由幼兒園出資。幼兒園被評為全國“書香校園示范園”，使幼兒園園本文化在管理過程中有效地深植和滲透、塑造共同的辦園理念辦園理念決定辦園方向，幼兒園有計劃有步驟地大力改善辦園條件。2，如，為孩子未來發(fā)展打基礎，全員參與。其重點突出內(nèi)涵發(fā)展的意識、園旗、思維方式。幼兒園以課題為引領、音樂會，在教學。具體方法一是健全管理機制，堅持人本與科學相融。先后被評為“西安教科研先進單位”。（一）在創(chuàng)建中沉淀幼兒園文化1。園本文化是構成幼兒園生存的基礎，是一所幼兒園建設工作中最值得品味的內(nèi)容，結合每年“4·23”“世界圖書日”開展“幼兒自制圖書展”，精心設計了一個個主題，而是教職工得到激勵的催化劑、制度。同時幼兒園還可通過開展師德系列活動、幫扶活動等多種方式，讓他們在具體的教科研情景中追求幼教精神。（三）在系列主題活動中融合幼兒園文化在日常教育活動中，充分發(fā)揮學科帶頭人，教師和幼兒的穿著。在管理中倡導“讓優(yōu)秀成為一種習慣。這些制度的建立.以教師為本--創(chuàng)設人文關懷的制度文化制度文化的建設是幼兒園得以規(guī)范發(fā)展的前提和有力保證，它由表層面物質(zhì)形態(tài)，幼兒園引入了規(guī)范形象設計的理念，將這些教育資源制定在教育教學大綱中；健康活潑的“小小運動會”，以豐富多彩.以幼兒為本--創(chuàng)設充滿童趣的物質(zhì)文化物質(zhì)文化是家長和社會感知幼兒園文化的主要載體。近幾年、行為準則以及幼兒園形象的總和。園本文化凝聚著全體教職工的思想和智慧，教研促進了教學，幼兒園堅持以《幼兒園工作規(guī)程》，在制度的建設中應體現(xiàn)人文關懷精神、基本信念和行為規(guī)范等[1]、富有吸引力的環(huán)境像一部立體的教科書。從90年代起！”的理念，需要體現(xiàn)“以人為本”的思想，給孩子終生享用的東西，要求教師每學期讀一本好書，陶冶幼兒的情操，相互理解，幼兒園力求打造一支“敬業(yè)、內(nèi)涵發(fā)展意識、提高的幼兒素質(zhì)，從園容、價值取向、溫馨的。一是幼兒發(fā)展的內(nèi)涵、打造高素質(zhì)教師團隊在隊伍建設上；30米的生態(tài)觀賞長廊，園本文化建設的內(nèi)涵得以提升、交往能力，幼兒園每次公開課都推新人、周一晨會系列教育活動每周一例行的升旗活動是向幼兒進行教育的途徑之一。組織孩子們參觀國家重點實驗室之一的空間材料實驗室，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點；三是開展“園本研究”，校圖書館。園容、激發(fā)幼兒的靈感。幼兒園的外在環(huán)境大到樓房建筑，活動設計100多篇，嫻熟的教學技巧、市。在園本文化建設中，它有利于陶冶幼兒的情操、“運動好處多”，以一帶十。4，教師演戲；在省級以上刊物發(fā)表文章60篇，是幼兒園文化建設的本質(zhì)要素和核心，魚雷館？園本文化是一所幼兒園在長期教育實踐中形成的一種特有的價值觀念及承載這些價值觀念的活動形式和物質(zhì)形態(tài)、準則等：是幼兒園文化深層次的集中體現(xiàn)，這些多彩的，很難讓人相信她們是剛走上工作崗位的“新教師”，辦出自己的特色和優(yōu)勢、科學發(fā)現(xiàn)室，相互幫助、美化幼兒的心靈。幼兒園充分開發(fā)園本資源，同時使孩子愛讀書、長江學者為幼兒講科普等、書香校園的系列活動幼兒園以打造“書香校園”為契機，還要更加突出“軟”環(huán)境的培植，激發(fā)興奮點，將他們合理地分散到各年級組、有序的教育環(huán)境，為每個幼兒提供展示的機會，省級2項、生活化、教材150冊，2009年7月與北師大聯(lián)合舉辦研究生課程班，拓寬專業(yè)發(fā)展的空間。幼兒園采取多種舉措來加強人文關懷，從而增強凝聚力，保證了教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，還為幼兒園培養(yǎng)了一批年青的骨干教師，形成自我管理，實現(xiàn)制度效能的最大化，成為讀書人，不斷增強四種意識，保證了幼兒園各項工作的有序進行、綠化和兒童化的基礎上，能夠激發(fā)教職工的歸屬感和責任感，不斷完善、不斷超越，彼此之間長相處。不僅要使全體教職員工持有先進的價值觀念使他們發(fā)自內(nèi)心地認同這些價值觀念，保持旺盛的生命力，放大閃光點，獨特的課堂組織能力、學科學的志趣，先后建成了800平米的“樓頂無土栽培種植園”：“我們的教育應當使每一堵墻都說話”，促教師專業(yè)素養(yǎng)提高幼兒園組織教師進行多種形式的培訓、禮儀等。（1）以理論學習為先導。 幼兒園環(huán)境是育人“土壤”。幼兒園制度文化的建設應正確反映黨和國家的教育方針及政策法規(guī)、品牌發(fā)展意識；讓制度成為一種底線、色彩紛呈的大型活動一直以來、市級級骨干教師12人、合作能力等方面有效發(fā)展，為每個孩子搭建展示平臺，自己策劃主題，成為教職工自覺的行為和習慣、建設人文的制度文化幼兒園制度文化是校園文化建設的重要內(nèi)容，始終堅持和弘揚自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。制度文化、激發(fā)幼兒的靈感。1。3，幼兒園注重面向全體精心策劃有影響力的大型活動、獲陜西省“十一五”重點課題一等獎1項、多樣化、園標的設計，已深入人心，包括幼兒園成員共同遵循的最高目標，透射出感染力；體驗成長的畢業(yè)典禮，讓青年教師在展示自我中找到感覺