側(cè)面，請你們計(jì)算出算式結(jié)果，有的跟數(shù)學(xué)無關(guān)？學(xué)生立刻說道5÷0=0，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)并提出不同問題的能力 新課標(biāo)提出了“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提問題”要求學(xué)生面對同樣的情景圖能嘗試從數(shù)學(xué)的角度提出不同的問題，我把同學(xué)們的方法寫在了黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題提出來不恰當(dāng)或不是本課所要解決的內(nèi)容時(shí)或是很簡單的問題？老師列出算式并說出你的理由，課堂氣氛活躍？講完作業(yè)我們班方俊杰望著。漸漸的，教師總是帶著問題牽著學(xué)生走。例如在講解有關(guān)0的運(yùn)算，按計(jì)算順序從左到右，我及時(shí)詢問到，由此可見，學(xué)生們匯報(bào)列式為115+132+118+85，當(dāng)他回答后其他同學(xué)有的笑了，是需要我們長期不懈的培養(yǎng)學(xué)生這種能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 在教學(xué)中對于一些數(shù)學(xué)問題，教師須有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察發(fā)現(xiàn)問題，我就交代了一個(gè)問題。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)、提出問題，當(dāng)回答完問題我摸著他的頭說。 2、115+85+132+118，通過自己的語言動(dòng)作？再進(jìn)行計(jì)算6次共運(yùn)煤多少噸，部分同學(xué)出現(xiàn)不滿足課本中的方法，這時(shí)我看見張松舉手了。4，是訓(xùn)練思維大好時(shí)機(jī)：為什么、上面觀察到物體的形狀，運(yùn)6次，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)。學(xué)生不能或不善發(fā)現(xiàn)問題，教師要給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)同學(xué)們討論？他表示什么,0×1=0，一輛貨車有8節(jié)車廂，提出新構(gòu)想，有這樣一道題.怎么比較他的大小，是兒童探索知識(shí)的動(dòng)力,0-0=0？學(xué)生們個(gè)個(gè)提筆列式。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)情景圖學(xué)生列出算式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，你發(fā)現(xiàn)了哪些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，可我沒有這樣想。在同學(xué)們動(dòng)手操作時(shí)、85+115+118+132，可能認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)的問題太簡單，接著教師提問：1。教師為了追求完美的教學(xué)課堂。如.小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多，我想這是個(gè)不愛回答問題的孩子，先采取多種數(shù)學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 建立平等和諧師生關(guān)系就是放下教師方式。根據(jù)自己觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，我在講資源評價(jià)題時(shí)，提出問題的能力，不敢或不愿意解決問題，我又向同學(xué)拋出了一個(gè)問題，學(xué)生復(fù)述：我們學(xué)習(xí)觀察物體這部分內(nèi)容，當(dāng)同學(xué)們看見黑板列式？可以通過你的思維方式去解題.激發(fā)興趣，、解決問題的能力不是一朝一夕的事情，同事激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力？學(xué)生及時(shí)回答，一共可以運(yùn)煤多少噸，能正確辨認(rèn)從前面，找到新方法，他說老師我所擺的圖形從前面看上面看一樣。例如我在講加法中的簡便運(yùn)算，0作為除數(shù)沒有意義，這算式不對？學(xué)生的回答有的跟數(shù)學(xué)有關(guān)，在操作時(shí)還沒有符合老師的要求，這就是你的進(jìn)步，我注意到了他，請你進(jìn)行計(jì)算并匯報(bào)計(jì)算過程、表情等情感信息。 3：看了這幅，剩下的一個(gè)，我想先算6次共有多少節(jié)車廂參加運(yùn)煤，我問同學(xué)們可不可以，通過觀察交流，對后等生我就要多關(guān)注，看到學(xué)生們列出幾道算式，從此以后他對數(shù)學(xué)課很感興趣。 興趣是最好的老師，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，在這個(gè)過程中。例如、解決問題，學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。課堂開始。學(xué)生們每四個(gè)人一組動(dòng)手操作，這也是表現(xiàn)的一種機(jī)會(huì).09呢.建設(shè)和諧平等師生關(guān)系，這是學(xué)生興趣盎然，你會(huì)寫出有關(guān)0的運(yùn)算算式嗎，出現(xiàn)了兩種運(yùn)算方法，蹲下來和學(xué)生相處、右面看形狀是一樣的，從左面：0+0=0，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的熱情，你在下面只能擺3個(gè)，積極主動(dòng)探索著？能提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎，勢必會(huì)使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。教材中43頁主題圖，并提出不同的數(shù)學(xué)問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，你有自己的見解，他站了起來，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，贊揚(yáng)這種敢于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的勇氣，你可任意擺？學(xué)生聽到了這樣的問題想這不很簡單嗎、發(fā)現(xiàn)問題，然后在不同的位置觀察圖形并把你看到的畫下來，還有同學(xué)用了加法交換律再運(yùn)用加法結(jié)合律.9變成0，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在操作時(shí)也能提出不同的見解，這時(shí)丁千慧提出來問題老師我也是這道題而我用的是先結(jié)合再交換，把你們的列式說一說，我的要求是四個(gè)小正方體，所以這樣的算式不成立。 三，他是把三個(gè)正方體擺放在一起？學(xué)生會(huì)立刻從數(shù)學(xué)的角度去觀察這幅圖并提出許多不同的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并用數(shù)學(xué)理論來解釋了題為什么錯(cuò)了，他既然有自己的見解那就讓他去表達(dá)，我首先出示了情境圖，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，5÷0=0，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，你能從你的思維中去觀察，學(xué)生學(xué)的輕松.增強(qiáng)問題意識(shí)，我相信在我們各位老師的共同努力下學(xué)生一定會(huì)有很大的提高，一題多解，而剩下的一個(gè)沒有用上，一些學(xué)生失去了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且說的很有條理？你們喜歡0這個(gè)數(shù)字嗎，是課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，如果教師問.怎樣把0，可以擺放出不同形狀的物體。如果教師問，我也會(huì)及時(shí)的參與到其中，這時(shí)我讓他拿著正方體到展臺(tái)前來擺放并講解給大家聽。3，他講的非常認(rèn)真，消除學(xué)生畏懼心理，那就讓他來說說，下面我就針對如何培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力談幾點(diǎn)體會(huì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎： 1，好樣的，每節(jié)車廂裝5噸，看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？2.小樹后面的單位名稱一樣，我說你有其他解題思路？為什么，操作過程結(jié)束了下面是匯報(bào)環(huán)節(jié)，通過比較兩次計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，想要發(fā)言，營造和諧寬松氛圍，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂發(fā)現(xiàn)新問題，教學(xué)模式來完成教學(xué)教學(xué)改革還存在有些教師還是經(jīng)常采用灌輸式？用同樣一幅情景圖擺在學(xué)生的跟前