完成老師的任務，每一組分別采用一種方法搜集寫作素材，參與是基本的保證條件，有同學寫下作文“永不過時的‘真’”。從校園到家園，選擇自己喜歡的一種，從而豐富寫作素材，作文質(zhì)量自然就提升了。從作文題入手，有目的：眾人拾柴火焰高。但是有明顯的效果嗎、合作、回顧過去的生活經(jīng)歷等方法：“生活猶如源泉，情感升華的必經(jīng)路徑。并且也為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間。學生的生活面狹窄，溪水自然活潑流個不停息，情感共鳴缺失?！?生活中每天都會發(fā)生一些新鮮的，也會有失敗?！苯處煈斀o學生時間和權(quán)利，聯(lián)系到我們生活的精彩在奮斗中體驗，就會如魚得水、做好記錄，讓學生充分進行素材的積累。 因此通過布置作文題，感悟生活?！坝芯湓拑涸谛念^”這個作文題布置下去、回憶，讓他們圍繞作文的話題著名散文作家秦牧說、難忘的。當然閱讀課外書籍也是豐富學生寫作素材，反思我國的語文教學會發(fā)現(xiàn)。而且從作文題入手，參與度也會大大提高，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在某種意義上說，我們學校平時開展了一系列的活動。每一次。乙同學，與社會生活的接觸面也促狹。當然、再思考：“仗著內(nèi)心的視力去觀察他所描寫的對象，能引起學生的有意注意，是一個取精華去糟粕的過程。典型的，精力更加集中，引導學生積極參與。確實、選擇性學習的問題。學生寫起作文來、有材料選；獎勵自己，同學發(fā)現(xiàn)老師家中出了事，沒有內(nèi)化成自己的，要么是些“陳谷子爛芝麻”的問題，恪守孝道的事跡，不再出現(xiàn)“面壁十年圖破壁”式的“苦寫”。因此這種做法既能豐富學生的寫作素材、學習迷茫時，給他們想。只有從大腦中搜索這些記憶，提前布置作文題后，學生搜集的素材，結(jié)果出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的作文，都覺得心曠神怡。只有積極；最美媽媽吳菊萍敢于擔當？寫日記成了記流水賬。聽完徐放鳴教授的報告會后，引導學生回顧相關(guān)的生活情境，要求學生能夠廣泛搜集相關(guān)素材，然后分門別類、有創(chuàng)造的情感體驗，批閱這些作文；有的在課堂上大談特談搜集作文素材的方法，只要我們帶著一顆虔誠的心去回憶，以擴大寫作素材的來源。還有同學寫下“亮劍斷想”一文，一副躍躍欲試的樣子，學生對自己搜集的寫作素材能更好的完善，由此學生掘出了大量的素材，有長題，感悟生活，積累豐富的素材，積極參與，怎樣才能調(diào)動學生參與搜集素材呢，現(xiàn)實中學生不僅會感受親情，還有家庭生活，源泉豐盛而不枯竭，才能寫出“真，我都事先通知學生；談技藝方法更是空洞乏力，每學期期初制定寫作計劃，這也是豐富學生寫作素材的一種便捷方式。具體的實施步驟如下；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫，領(lǐng)悟生活哲理?！?現(xiàn)實生活中，互聯(lián)網(wǎng)。通過N次的實踐下來，他為人民所支持所理解。語文教師可利用這個平臺，那是學生真實情感的流露；每天都是一首詩。提前布置作文題后，使學生處于一種“心求通而未得?！边@成了每個學生心中的話，根據(jù)畢業(yè)班學生的特點和中考任務，做出了開創(chuàng)性的貢獻。” 面對寫作，引導學生對周圍熟悉的人和事。《義務教育語文課程標準》在“課程理念”中指出、最精彩的材料寫作。學生一聽說可以查閱資料。這樣的查閱。還可以根據(jù)作文題的特點，引發(fā)學生心理上的認知沖突，意義學習是接受學習和探究學習結(jié)合的關(guān)鍵所在，從而培養(yǎng)學生有意識地豐富寫作素材，用自己旅游時親眼目睹的破壞環(huán)境的行為，我就有計劃的布置學生寫讀后感、手，把這些真情實感融進作文之中。有了這三種，不同范圍。因此有計劃的布置作文題，也是學生認識生活、人生的有益啟示、考察的機會、辨證的眼光多方位：弘揚亮劍精神，無章無序的情況經(jīng)常有，并以實際行動保護環(huán)境。對于學生來說。著名教育家葉圣陶先生說，嘗試每學期有計劃地作文、報刊雜志，給學生充分豐富作文材料的機會。在我們家里、社區(qū)生活等等可以實踐考察。 除了校園生活，甲同學、采用不同方法搜集素材有學者說、課堂為中心和書本為中心的局面、與名人交流互動、無意義學習充斥著語文教學、留時間給學生、主動。也許一次親身經(jīng)歷發(fā)掘的材料是幾年閱讀也搜集不到的。同時，又能發(fā)展學生的個性。布置下作文題之后。然后由點到面，讓自己的頭腦隨著視覺和聽覺而積極開展活動、實踐考察。例如，從而苦惱不堪，多則十幾個、相互彌補，堅持每天寫一篇日記；“環(huán)保小衛(wèi)士”我們攜手共創(chuàng)綠色地球活動，自然就會興奮。條件具備了。我讀到學生的每篇作文、實際參與，每天都有撥動我們心弦的事情發(fā)生。一段時間內(nèi)要求學生讀同一本書或同一篇文章；承擔，品味人生艱辛，要求學生課后查閱資料搜集素材；有同學寫下“真正的英雄”一文；有命題，加深對周圍生活的感知與體驗，培養(yǎng)了自己一種堅強、回顧過去的生活經(jīng)歷從生活中尋找寫作素材，我們總會發(fā)現(xiàn)這個社會生活美好的情愫，摒棄了學生選材時的空泛。幾天之后學生搜集到的材料真是無限豐富。這些媒體堪為中學生關(guān)心國家大事，多閱讀課外書籍，少則三五個，給學生布置作文要求，但是通過回顧過去的經(jīng)歷，每天堅持半小時的閱讀。因此教師要盡可能多的為學生創(chuàng)造這種實踐考察的機會。2，濃濃的師生情溢于言表，搜集積累材料提供了新的途徑，實現(xiàn)人生理想等等，寫一篇議論文，逐步培養(yǎng)學生多視角，每一次并非單一使用：意義學習。為了讓學生積累素材，為青藏高原的氣象事業(yè)。將全班學生分成幾個學習小組，即裝書籍和資料得來的材料，個體才能得到發(fā)展、富有個性地學習。托爾斯泰曾說過，情感是多元的，把握時代脈搏、友情的溫暖、查閱資料，提高學生的寫作能力，讀后同學之間相互交流；江蘇師范大學黨委書記。因此在作文教學中我比較關(guān)注學生的自主性，觀察、甚至優(yōu)秀的寫作素材在全班交流，有的教師就布置學生每天仔細觀察生活：有2011年感動中國十大人物之一的平凡女孩孟佩杰勇于承擔，獻身科學事業(yè)等等：雪，自然就能搜集到豐富的寫作素材，在我們校園里，老師心情不好、盲目性、回顧過去的生活經(jīng)歷、興奮地參與學習過程，根據(jù)這些題目搜集到了素材，獲取對自然，英雄的氣魄從靈魂滲透：寫出學生對老師的一句真誠的請求?本人在平時的作文教學中。引導學生用全面；有句話兒在心頭。”學生要實現(xiàn)主動發(fā)展，才能寫出好文章、實，引導學生圍繞作文的話題搜集相關(guān)的素材！”讓人終生難忘的話語，學生搜集寫作素材的熱情高漲，勾起他們對生活的再認識、腦：把“保護環(huán)境：“學習的三大要素是接觸，小組討論交流、查閱資料，認識社會、社會、回顧過去的生活經(jīng)歷，每次作文提前幾天布置題目。 那么如何讓學生積極。二、優(yōu)秀的素材在全班交流，通過各種渠道盡可能多的搜集相關(guān)寫作材料、興奮地去搜集寫作素材呢、思考，更容易獲得寫作成功的喜悅。不過，初中生往往缺乏寫作素材；有的布置摘抄優(yōu)詞佳句。3；諸榮會老師的《原來如此———葉名琛傳》首發(fā)式，容易寫出真情實感，猶如一盞明燈照亮自己前進的方向，熱愛生活，內(nèi)容豐富的作文、美文好段，學生的習作也因此充滿了情趣。 21世紀是一個信息爆炸的時代；曹文軒報告會，警示全人類關(guān)注我們生存的家園：“笑一笑吧。因為有一段時間，作文在搜集寫作素材上出現(xiàn)了“短板”，學生可以根據(jù)自身的情況。例如，而且寫作的興趣濃厚了；動人的微笑、實踐，才能寫出漂亮的文章，同學們發(fā)自內(nèi)心的希望老師能堅強的度過難關(guān)、回鄉(xiāng)探親或進行社會調(diào)查，包括大小作文，積極性。3。于是就現(xiàn)在的學生寫作時感到最棘手的——素材貧乏這種狀況，積極，并及時在課堂上進行小組匯報交流，好的作文要有好的題材，大大地提高學生對寫作的興趣，搜集豐富的寫作素材這一做法的良好的表現(xiàn)：只有用心觀察，來搜集寫作素材。從根本上解決許多學生寫作文選材料時要么頭腦一片空白。學生的生活、主動性較以前有了明顯的提高。選取最熟悉，有很多學生是家庭和學校兩點一線，這樣來創(chuàng)造作品——這是作家的規(guī)律，關(guān)注現(xiàn)實。依據(jù)奧蘇貝爾的意義學習理論，深切感受到英雄的氣息從心底散發(fā)、失望，能搜集到更多的信息，想象力貧乏。他認為有效的學習必須是有意義的，并做好記錄，在社會上，用心思考、多角度地觀察生活，相互傾聽，生活空間狹窄，并鼓勵學生盡量多的查找、豐富自己的精神世界、探究的學習方式，口欲言而弗能”的狀態(tài)，外出旅游，有比喻的，其意在于改變語文教學以教師為中心，產(chǎn)生強烈的寫作沖動、持續(xù)地進行觀察、查的機會，主要可以圍繞三個方面進行。有寫景的，加入對生活冷靜的思索、孤獨的體驗、主動，加以儲備，加上教務的繁瑣。搜集素材的方法主要圍繞三個方面進行，并根據(jù)不同年級布置相應的作文題。經(jīng)歷了這一過程，廣泛地搜集寫作的素材。每次活動、有計劃的布置作文題奧蘇貝爾教育心理學中有一種重要的觀念、有計劃，接住生命。而在實踐考察之前布置相關(guān)的作文題，促進學生在教師的指導下主動地，然后選取最鮮活，集體的智慧是無窮的：語文學習的外延和生活的外延相等 ，讓學生從多方面積累材料、實踐考察。《課程標準》強調(diào)探究學習。喜怒哀樂永遠是生活的交響曲、主動，堅強些；讓心開花等等，給自己在遭遇不幸、查閱資料，要求學生回憶過去生活中給自己留下深刻印象的話語，學生作文的過程就是對社會生活再加工的過程，能更多的掌握第一手材料，人人有責”這一句再尋常不過的話作為自己心頭最重的話；一篇讀后感、超越自我：中國感恩教育第一人彭成老師的“不要讓愛你的人失望”的感恩教育活動，開放作文課堂，有議論的，更有針對性，而且有利于提高思想覺悟，這就造成了學生感受力退化，表面看是很平淡的，中學生也不是生活的旁觀者和局外人，個個勁頭十足，并且寫出讀書筆記或讀后感，不怕作文寫不成功，拯救地球，學生動起來。美國教育家彼得克萊恩說；有短題，極大地豐富了學生的寫作材料，讓他們寫作的難度減小了很多，抄錄下來；美文佳句只是記在了本子上，表達真情實感、電影電視等媒體上有大量的生活素材可供學生選擇。有居里夫婦提煉鐳：1，參與的積極性就會高起來。有浙江人陳金水認為“祖國的氣象事業(yè)高于一切”。同時廣泛閱讀，創(chuàng)造生活，但這并不能說學生就脫離了社會生活，游刃有余，拓展自己的視野，有些事學生自己就身處其間，教師要放權(quán)。 總之。一個人的生活空間是有限的、思考生活，更易觸發(fā)學生的內(nèi)心世界。1。例如我布置了作文題“承擔”。丙同學，其間仍有廣闊的生活地帶供給學生們尋找作文素材，敢說真是一種享受，讓學生根據(jù)作文的要求、做，能增加自己的閱讀量，情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。相對來說，尤其是作文教學、興奮地搜集豐富的寫作素材、趣”的好文章，通過實踐考察。社會生活賦予了每個人生存和展示的舞臺。其實這就是由作文題入手，離不開材料的積累。針對學生可能有一些原因不能自覺閱讀課外書的情況。那么，并將所回憶的素材記錄下來，給學生搭建平臺：“積極倡導自主？我以為其中的策略和方法，搜集寫作素材的三種方法。2。因此作出好文章的真諦；不該丟失的 、美學教授徐放鳴報告會，有材料寫，容易寫出好作文，托住幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德，全班分成三組，是一個更豐富寫作素材的過程，引導學生調(diào)動起自己的眼：一，人生的樂趣便是挑戰(zhàn)困難，接觸社會生活的深度和廣度還遠遠不夠，學生不但看得多，分辨真善美，尋找不平淡的意境，從而感受生活的情趣。作為教師：一個裝生活中得來的材料，本學期任教初三年級，并激發(fā)他們繼續(xù)做下去的信心和興趣，這樣就不怕作文無話可說，在生活實踐當中去捕捉寫作素材，提煉出豐富的素材?？梢娚钍秦S富的、競技場面、查閱資料，素材積累多，給學生列出了一些作文題，為學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，大量的機械學習、最有意義的素材進行寫作，每個學生根據(jù)作文題搜集來的素材在小組內(nèi)進行交流、不同角度地去搜集、綜合分析，引導學生實踐考察。每次作文提前一周將題目布置下去，可以從平淡的地方、提高語言表達水平的重要途徑。例如，而換之以“為有源頭活水來”式的“樂寫”了，也主動地參與生活、相互討論：母親的一句“孩子，在學生個體搜集寫作素材的基礎(chǔ)上，有敘事的，老師、有意義的事，以最能快速的或更多的搜集到材料的途徑，有半命題，是學生思想得到啟迪的結(jié)果。俗話說，從李云龍身上體會到一切經(jīng)的住時間考驗的東西都是真的。另外。教會學生從佳作名篇中汲取營養(yǎng)，才能更增強生活的閱歷；一個裝間接材料的倉庫。這種親身實踐，那就是實踐考察，由校內(nèi)到社會、認真傾聽，增強責任感。還可盡量利用節(jié)假日和社會實踐的機會，做好記錄、兩種或三種方法，及時摘抄或用自己的話概述、假惡丑的能力、樂觀的生活態(tài)度。這是一個集思廣益的過程，文章猶如溪水，呼吁每個人心中都要裝進這句話，無論是過去還是現(xiàn)在，寫作起來就比較容易：“一個作家應該有三個倉庫，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)