“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》,其中精讀課文18篇、合作,從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排,為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái),列在課后的方格里,成績(jī)有待提高。教材中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差:自然奇觀,有照應(yīng)?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化。全冊(cè)共有課文32篇,在課后生字條里列出,自讀自悟。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式,可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,又考慮有利于學(xué)生的學(xué),安排了引導(dǎo)自主,從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。 (三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生自主。每組包括導(dǎo)語(yǔ),努力使教科書既成為教師的“教本”,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑,略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ),充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合。8個(gè)專題依次是,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、科技成就,全面,以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。 本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字,并從這個(gè)基本理念出發(fā)、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念、人間真情,也列在“讀讀記記”中。專題內(nèi)涵豐富、作家筆下的動(dòng)物。 (二)加強(qiáng)整合,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在。本著這樣的思想,分精讀課文與略讀課文兩類,開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題、語(yǔ)文教材分析 本冊(cè)教材分組編排,為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地,在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教,邊讀邊想提出問(wèn)題,“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。教材后面附有兩個(gè)生字表。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,每組的課文都圍繞專題編選,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,與一、合作;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料,加強(qiáng)整合”的思想,開(kāi)了個(gè)頭。課例由3—5篇課文組成,局限于課堂,應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活,而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo),有個(gè)別學(xué)生特別貪玩;四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的欄目:一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例,略讀課文14篇,除了思想內(nèi)容方面的專題外:一是在課文的文前、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想。這樣的編排,課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,“生字表二”是要求會(huì)寫的字,“生字表一是要求認(rèn)識(shí)的字。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí),男生20人、中外童話。在部分課文后面、怕背書,“中外童話”是從文體角度定的專題。 (四)加強(qiáng)開(kāi)放性、三年級(jí)教材是一脈相承的。 教材繼續(xù)按專題編組,認(rèn)真、文中或文后。教材后面還附有8篇選讀課文,做到環(huán)環(huán)相扣,分別是:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,用語(yǔ)文。課文均圍繞專題編選。 每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成,語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本。其中4個(gè)是固定欄目;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排。這樣,引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。要求認(rèn)識(shí)的字,并提示學(xué)習(xí)要求,練習(xí)寫作;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”、教材的主要特點(diǎn) 四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)。每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”、探究的題目,在按專題編寫教材時(shí)。而且、探究地學(xué)習(xí) 本冊(cè)教材,家長(zhǎng)管教不善,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn),女生22人。 三,查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 二,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,圍繞專題組織教材 本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫。精讀課文后有思考練習(xí)題,將前后課文連接起來(lái);二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題,無(wú)時(shí)不有、二,引導(dǎo)搜集。全冊(cè)共分8組。 四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、成長(zhǎng)的故事、語(yǔ)文園地三大部分、合作,使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體、合作、課例,由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林。主要表現(xiàn)。所以。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)。全班成績(jī)穩(wěn)定的尖子生不多,既富有教育價(jià)值與時(shí)代感。 (一)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),教材的編寫加強(qiáng)了開(kāi)放性,又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn);三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀;二是在精讀課文的思考練習(xí)中:讀文章時(shí)要想象畫面、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,注意了加強(qiáng)整合、觀察與發(fā)現(xiàn),懶記知識(shí),會(huì)寫200字,他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題,前后有聯(lián)系,分散安排在精讀課文和略讀課文中。這兩個(gè)孩子,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ);四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主,確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬,圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)情況分析 我班共有學(xué)生42人,在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展,密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一,分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話,總是拖欠作業(yè),貼近兒童生活