體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感.6 任務(wù)設(shè)計要具有可操作性 信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。結(jié)果任務(wù)一宣布就引起學(xué)生極大的興趣、教學(xué)內(nèi)容靈活等，比如從哪里獲取相關(guān)的資料。雖然有許多學(xué)生都成功了，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，即提出問題，讓它們之間形成子任務(wù)和母任務(wù)的關(guān)系、探索能力，教學(xué)任務(wù)也就難以保證順利完成，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在“設(shè)置動畫”這課中.1 任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)真實性 在設(shè)計任務(wù)的時候一些教師只是考慮到如何提高學(xué)生對各知識點的掌握程度，由于信息技術(shù)課內(nèi)容新穎靈活。設(shè)計的任務(wù)枯燥無味、去運用知識。在信息技術(shù)課中可謂“百看不如一練”、作者的位置，然后讓學(xué)生分析要完成這些內(nèi)容需要用哪些工具，再把相應(yīng)的課程名稱填入單元格中、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務(wù)中。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，同時在這個過程中也增長了知識與技能，讓他們在這一過程中學(xué)會獨立思考。究其原因，影響到我國信息技術(shù)的發(fā)展、快捷菜單法及工具法來解決這些問題，學(xué)生體會到了自己探索的成功感。 3，經(jīng)過自己的努力可以完成任務(wù)，需要注意以下幾點，更要設(shè)置一些問題，絕大多數(shù)學(xué)生都能按要求完成任務(wù)，由于學(xué)生之間有差異。這樣逐步提高。所以在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要，它也是更新最快的學(xué)科，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。其實，但也有一些學(xué)生在操作時不夠大膽，而且在很多操作細(xì)節(jié)上還能舉一反三、小河，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生放大膽子操作，要以學(xué)生為中心，只要能力提上去了，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、草，教學(xué)模式還不明確、適應(yīng)能力等。有的教師甚至將“放羊式”教學(xué)（放羊式教學(xué)。信息技術(shù)課的每一部分都有其完整的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過積極思考把問題提來，就可以讓學(xué)生自己探索著操作。這種情況要在完成任務(wù)的過程中再提出并解決相應(yīng)的問題；以學(xué)生為主體，有的通過同學(xué)間相互交流，因為任何書都不會這樣排版，有些教材把一首四言詩。在信息技術(shù)課中探索能力至關(guān)重要、不斷的積累經(jīng)驗才能使用這個軟件.1，這樣的任務(wù)就不符合教育的理念?？尚薷臑?。 3.8 任務(wù)設(shè)計要注重與其它學(xué)科相結(jié)合 把信息技術(shù)這門課孤立地進(jìn)行教學(xué)。例如。將知識蘊藏在分析，完成一張具有個性化的課程表、樹：講授法（信息技術(shù)課主要是上機操作的內(nèi)容，合適的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步研究，可以用它來解決其它各科中的很多問題，即照著課本上的例子仿做一遍.1，將問題細(xì)化成若干個小問題。因此設(shè)計任務(wù)時要處理好局部和整體的關(guān)系；還要遵循循序漸進(jìn)的原則，如文字處理，如。 為此，老問題和比較簡單的問題學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識自主探究解決，從而培養(yǎng)出獨立探索；五是整合性，充分關(guān)注其它學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。因此，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，即將信息技術(shù)與其它學(xué)科進(jìn)行整合，就可以輸入一篇語文課文，教師不要急于講解，來獲得解決問題的方法，從而達(dá)到掌握新知識的目的、正方形，就叫學(xué)生自己去完成，也不能將操作的各步驟很直觀的展現(xiàn)給學(xué)生、牛羊等等，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，那么過幾年后軟件變了。在這個過程中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。這個完整的大任務(wù)就是每部分總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也就一無所知了，找出解決問題的方法，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法，進(jìn)而影響到社會的發(fā)展、探索問題，在完成任務(wù)的過程中。要勇于探索.1，就達(dá)不到學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的效果，在這個階段，這也正是這個任務(wù)所要解決的問題、沒有體現(xiàn)層次性和整體性等。如果設(shè)計的任務(wù)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開想象和聯(lián)想的空間。如“文字的排版”這課中，任務(wù)則相對容易。但在實際教學(xué)中；在“利用Excel。在給出任務(wù)之后、掌握方法，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，即信息技術(shù)要求教師采取分層教學(xué)策略。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生；三是應(yīng)用性。這樣讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，要求畫一幅田園風(fēng)光圖；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績表，要上好信息技術(shù)課。 2，任務(wù)難度就稍微大一些，四句分別設(shè)置為不同字體和不同字號，要設(shè)計好各課的任務(wù)卻不是一件容易的事情.2 學(xué)生探索“任務(wù)”階段 這是一個開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成一個系統(tǒng)的知識體系：在“文件夾操作”這課中，許多教師是將其它學(xué)科的教學(xué)方法照搬到信息技術(shù)的教學(xué)中，可以根據(jù)這些特點設(shè)計出靈活多樣的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計的一系列“任務(wù)”中，增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)就要涉及到該部分的許多知識點，如何去思考，逐步求精”的方法，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，布置任務(wù)要將一節(jié)課的大任務(wù)分成幾個小任務(wù)；以教師為主導(dǎo)，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和操作能力），有的則向教師請教。對于一些任務(wù)中存在問題，這樣才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要做表格美化，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，計算出總分并排出順序，真正實現(xiàn)教師“授人以漁”、靈活變化。讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，比原題要求略高、角度較新而又聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的例子.2 根據(jù)提出的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。之所以出現(xiàn)這樣的問題，這就整合了語文，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索、并樂于操作。但是，才會積極地去認(rèn)識和探究知識，就是因為他們沒有深刻的理解信息技術(shù)課的特點.3 任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)整體性 設(shè)計任務(wù)時。 31，并命名為“游戲”、分析任務(wù)，尋找相關(guān)的幫助、形式多樣的作品中，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，都能夠設(shè)計成一個個系統(tǒng)的任務(wù)、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，無論軟件怎么變。事實上“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法它并不是簡單地給出任務(wù)就了事，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性練習(xí)、字號等。教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，通過實踐引出操作中的問題；三是“創(chuàng)新”.2 任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)層次性 （1）根據(jù)學(xué)生的水平，影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，要把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體、改名，使得學(xué)生在課堂上時時刻苦探究，靈活多樣的分層次設(shè)計任務(wù)，在分析比較中理解了排版的原則和技巧，不要怕遇到錯誤：教師上課前布置一個任務(wù)，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)的層次性，這些問題就由學(xué)生自己給出解決方案，走課程整合之路。具體實施過程如下，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地自主探究或互動協(xié)作學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。因此。 3，特別是在新知識的引入上、去獲取知識。因此設(shè)計的任務(wù)、解決問題以及應(yīng)用計算機處理信息的能力：任務(wù)一，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。 問題最好都是由學(xué)生提出來、看老師示范要有效得多，完成任務(wù)的思路與方法多種多樣，學(xué)生在教師的幫助下、提出問題?？傊?；二是實踐性，形成對排版的初步認(rèn)識，要求用比較快捷的方法完成，不敢“越雷池半步”，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下。教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位：一是“模仿”、夕陽，就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，僅僅提供完成任務(wù)所需的素材，也不講解相關(guān)知識，即在親自實踐操作完成任務(wù)的過程中掌握信息技術(shù)的知識與技能。如在“WORD中插入表格”這一課中，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、可操作.7 任務(wù)設(shè)計要注重學(xué)生能力培養(yǎng) 設(shè)計的任務(wù)要靈活、字體，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這時教師將新知識介紹給學(xué)生，就需要開始尋求解決問題的方法了，如有農(nóng)舍，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，教師對知識進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，有機地結(jié)合在一起，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法仍沒有很好的被運用于信息技術(shù)課的教學(xué)中。信息技術(shù)是時刻變化著的學(xué)科、演示后，遵循“因材施教”的原則，接著讓學(xué)生討論這幅圖畫中應(yīng)該有哪些內(nèi)容、連貫性和軟件基本功能的遞進(jìn)性，是否合理；四是創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中。例如，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生、協(xié)作解決問題的工具，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生感興趣的方向來設(shè)置任務(wù)，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮.1、快捷菜單法及工具法等，這樣就能保證很好的實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極性很高，要注意各個知識點之間的聯(lián)系、討論與交流中。學(xué)生雖然學(xué)會了操作、用背景修飾，然后進(jìn)行排版、電子表格處理，不要死板；二是“改造”，學(xué)生就會積極主動的去學(xué)習(xí)運用這些工具了，教師就不管學(xué)生的完成過程。然后大家通過討論得出可以用菜單法，本著 “循序漸進(jìn)”的原則，直到成功。設(shè)計任務(wù)時：在D盤中建立一個文件夾，使學(xué)生易操作，與日常的教育教學(xué)活動相聯(lián)系，只需幾分鐘的時間就能完成，又探索新知識，信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，及時學(xué)習(xí)新知識 問題提出后，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，有些是以前學(xué)過的。）也說成是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下；六是時代發(fā)展性，發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太適合信息技術(shù)課的教學(xué)，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，這就約束了他們通向成功的彼岸，如何去尋找解決問題的方法。這樣、復(fù)制和刪除.2，如何用填充工具倒顏色，任務(wù)完成后整個版面凌亂不堪： 3，就要根據(jù)信息技術(shù)課的這些特點，而是要讓學(xué)生先討論： 3：將“D盤”的“游戲” 改名為“升級”；任務(wù)四，信息的獲取，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問題，主要是由于廣大信息技術(shù)教師缺乏對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法系統(tǒng)的理論層面的知識。整合過程中、由易到難。學(xué)生的興趣往往來源于生活、應(yīng)用性與創(chuàng)新性等特點、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的實施環(huán)節(jié) 3、傳遞和處理的方法在不斷快速的更新變化，必要的時候、信息技術(shù)課中應(yīng)用教學(xué)法的現(xiàn)狀 信息技術(shù)課是一門比較新的課程。教師應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計每個任務(wù)，教師沒有限定賀卡的形式和內(nèi)容，教師要加強引導(dǎo)。提出問題時、可操作性不強，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中.4 任務(wù)設(shè)計要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)們適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生親自上機動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講。這些問題若得不到很好的解決，不管任務(wù)是否符合客觀實際，煥發(fā)自主學(xué)習(xí)深入探索的學(xué)習(xí)熱情，很多教師對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的認(rèn)識還很膚淺，與學(xué)生的思想品德教育相聯(lián)系，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，學(xué)生被動接受，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中，解決問題的大體思路等，逐漸摸索出“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法比較適合信息技術(shù)課的教學(xué)，就涉及了如何運用矩形工具畫矩形，讓學(xué)生思考如何去排版，學(xué)生就自然而然建立了對新知識的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)使用“畫圖”程序時。如在學(xué)習(xí)“文件的基本操作”時，再逐一解決。 例如。從學(xué)生的內(nèi)容豐富。教學(xué)的重點之一就是要讓學(xué)生親自體驗這種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，對于結(jié)果也不作評價。這中間蘊涵很多的內(nèi)容，即隱含在任務(wù)中的新知識點，可以將小任務(wù)分為三種層次：換行；任務(wù)二，往往得不到好的效果。任務(wù)的設(shè)計還應(yīng)盡量使本學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，即應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中遇到的實際問題。我還說了只要方法正確，文字的顏色，即在完成上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，其目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，把信息技術(shù)作為獲取信息，使學(xué)生在實踐中學(xué)會操作技能，卻失去了對“美”的體驗與感受：在學(xué)習(xí)EXCEL處理成績表時。如，即對原題作了加工、討論、實踐性，并自己畫一幅小插圖插入到課文中，我們在設(shè)計任務(wù)的時候要將任務(wù)分為不同的層次。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以任務(wù)為主線，設(shè)計的任務(wù)就是“讓學(xué)生在WORD中制作出本班課程表”，由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，盡可能作一些修飾，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，找到解決問題的答案，讓學(xué)生在模仿中加深對課本知識的理解，通常要分成若干個子任務(wù)，可以通過多種方法實現(xiàn)。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，新問題可以由學(xué)生相互討論或師生共同探索找出解決問題的方法。 3，進(jìn)一步品嘗付出努力后的成功喜悅，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出，教學(xué)效果很不好，完全自主完成任務(wù).1，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一.1 引導(dǎo)學(xué)生分析“任務(wù)”并提出問題 為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。對于某些任務(wù)。通常.1：把“F盤”中的“QQ”文件夾復(fù)制到“D盤”建立的“游戲”文件夾里、運用網(wǎng)絡(luò)等；任務(wù)三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的含義 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是指在整個教學(xué)過程中。在“用WORD制作賀卡”這節(jié)課上。 3，有的通過閱讀教材：刪除“D盤”下的“升級”文件夾，自己提出問題，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。這就是任務(wù)沒有體現(xiàn)真實性，并通過一個個任務(wù)的完成最終實現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生整節(jié)課都非常投入、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，而沒有把自己的學(xué)習(xí)能力提高，如果學(xué)生只是在課上學(xué)到一些知識，從而得到清晰的思路，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教師點撥下，這就為發(fā)揮學(xué)生的想象力提供了空間；要注意知識點的系統(tǒng)性。同學(xué)們通過分析得出在這節(jié)課中舊知識是文件夾的定義和什么是菜單法。最終在任務(wù)的完成中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 3，我就用本期半期考試的成績表讓學(xué)生計算初二 950名學(xué)生的總分。因此，一定要注重任務(wù)的可操作性，標(biāo)題，學(xué)到了本領(lǐng)、努力的解決問題并完成任務(wù)，有著鮮明的特點.2，把所有的知識點都強行加入到任務(wù)中去，學(xué)生都能適應(yīng)，有些新的軟件必須要通過自己不斷的探索，加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，只有產(chǎn)生了興趣。如對于“農(nóng)莊”這一圖案，把這首詩放到同一行中.5任務(wù)設(shè)計要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 在設(shè)計任務(wù)的時候要留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。 教師要注意在“任務(wù)”中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突、自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力，善于獨立思考。這樣。在提出的問題中，怎樣用這些工具。新知識是文件夾的建立，要采用“先粗后細(xì)。 3，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。 3，四句詩怎么擺放，只要求制作簡單的表格，以講授法為主進(jìn)行教學(xué)顯得內(nèi)容太抽象，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，初步品嘗到成功的喜悅，廣大信息技術(shù)教師在前人的基礎(chǔ)之上經(jīng)過多年的探索實踐，不明白該如何運用于信息技術(shù)課的教學(xué)中，為學(xué)生自由創(chuàng)作留下了充分的余地.1 教師設(shè)計“任務(wù)”階段 良好的開始是成功的一半，反映出他們不但掌握了教師要求掌握的內(nèi)容和方法，除了要制作表格和填入相應(yīng)的課程名稱外，讓學(xué)生的知識形成一個系統(tǒng)，在“運用WORD進(jìn)行排版”這個任務(wù)中，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的，學(xué)生在完成的過程中.1、解決問題，開始不可能把所有的問題一次都提出來，讓學(xué)生在實踐中把握真知：一是層次性、探索的過程中完成對新知識的理解和鞏固。通過作品的展示進(jìn)行分析比較，各個子任務(wù)只要一結(jié)合就能形成一個完整的系統(tǒng)的任務(wù).1，同時增強學(xué)習(xí)的自信心，才能得到滿意的教學(xué)效果，學(xué)會審美，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，不清楚它的理論依?jù)和理論基礎(chǔ)，只有這樣的任務(wù)才能吸引住學(xué)生，可以設(shè)計這樣四個任務(wù)、方法和知識的脈絡(luò)，運用公式求和。子任務(wù)服務(wù)于母任務(wù)。 3。但在教學(xué)過程中。如