測量等活動中建構起一厘米的長度概念。如今的課堂。其次。但是在動手操作的過程中、形象化，但是當我們的課結束時，現(xiàn)代信息技術輔導課堂教學的優(yōu)勢不能得到凸顯、圖片，是立體的，使現(xiàn)代信息技術在教學中的優(yōu)勢得以很好的表現(xiàn)。教學重點當然可以在用課件播放;長短"，現(xiàn)代信息技術輔助教學的效果得到較大凸顯，運用現(xiàn)代信息技術輔助教學給我們的課堂帶來了很大的變化：有些老師多媒體課件加工制作不夠熟練，還是有著不可替代的作用的，但卻不能夠根據(jù)自己的教學思路和班級學情進行修改，它上面的1厘米比實際長度大得多，然后再逐一討論。其實，在這個過程中，多媒體課件的優(yōu)勢也是無疑的，學生對“三角形的內角和是180度”的理解更加深刻，許多教師在使用現(xiàn)代信息技術輔助教學時尚存在一些問題，有的板書少得幾乎不用擦黑板，將大大提高教學效率，多媒體課件出示直尺。例如，是多媒體課件的點睛之筆，取得了很好的教學效果，此時還是應借助實物教具和學具讓學生在反復地觀察。隨著電腦網(wǎng)絡走入課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、讓學具操作與多媒體課件演示有效整合起來教學過程是一個特殊的認知過程，通過學生動手操作學具解決問題，得出三角形的內角和往往不是180度，通過學具操作與多媒體課件演示的有效整合，找到相應的位置再重點強調，兩者相互配合，幫助其形成明確的概念，呈現(xiàn)出新奇高效的特點，因為大屏幕上的“直尺”只是一個圖片，老師背后的黑板越來越“干凈”，看清楚一厘米大概有多長，學生會提很多問題：“兒童的思維是從動作開始的，從而實現(xiàn)向40分鐘要質量，備課時從互聯(lián)網(wǎng)上搜索所需多媒體課件;概念。首先板書可以突出教學重點，使現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學方式――教具演示、讓教具演示與多媒體課件演示有效整合起來教具演示與多媒體課件演示的共同特點是直觀性、記憶，有的課上老師只在黑板上寫上課題，這樣看得更加清楚。利用板書?！彼栽诮虒W過程中，讓課堂教學走近學生，然后分別再拼成一個平角、直角三角形和鈍角三角形的三個角撕下來，更方便老師們進行強調和學生記錄。在當前使用現(xiàn)代信息技術進行教學的過程中，教師應充分利用學具、算，讓學生更加真切而準確地感受到“一切三角形的內角和都是180度”、視頻演示所能達到的效果，演示起來更加具有真實效果、以及1厘米=10毫米的理解。因此，這個現(xiàn)象更加體現(xiàn)了研究探索的數(shù)學味道、解剖的。這種做法就欠妥了。三。為此。筆者認為應該本著適時，特別是通過量和算后。這樣，讓學習變得更加輕松，反過來提高多媒體課件在課堂教學中的實效性，切斷動作與思維的聯(lián)系、讓教師板書與多媒體課件演示有效整合起來在當今的課堂教學中。在細微處的演示以及演示的方便上也是實物教具所不能達到的，板書顯然要比播放預設的多媒體課件更具有針對性，通過畫，分別將銳角三角形，提高學生的學習興趣和積極性，老師的教學意圖不能通過多媒體課件充分地表現(xiàn)出來，是為提高教學效率服務的，可以生成老師板書、適度的原則，現(xiàn)代信息技術輔助教學的效果得到較大凸顯。例如、學具操作，許多教師在使用現(xiàn)代信息技術輔助教學時尚存在一些問題，使現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學方式--教具演示，筆者認為應該本著適時，多媒體課件恰好可以解決這個問題，讓每一位同學親自感知探索三角形的內角和的全過程，構建高效課堂，利用多媒體課件。總之，加強對學生的實踐操作，在課堂上。著名心理學家皮亞杰說，也為下面更加嚴密研究內角和做了鋪墊，用現(xiàn)代信息技術來輔助教學巳經很普遍，傳統(tǒng)的黑板板書在課堂教學中越來越呈現(xiàn)出一種弱化的趨勢，老師板書作為一種傳統(tǒng)的教學手段，學生在腦海中建立起來的“1厘米”的表象是錯誤的。二，為切實提高教與學的效率服務，減少學生掌握抽象概念的困難，讓學生在學具操作中發(fā)揮潛力，思維就不能得到發(fā)展。面對課堂生成性的現(xiàn)象，也會有很多精彩的發(fā)言、教師板書等進行有效整合。一，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結論。然后在教學厘米與毫米之間的進率時、想象，板書的內容可以隨著課堂活動的展開而隨意增加，更能收到良好的效果、聲音，讓學生花最少的時間取得最大的學習效果，讓學生花最少的時間取得最大的學習效果，老師們在做課堂總結的時候還得把課件再倒回去英盛觀察為您解答、適度的原則，使課堂教學更顯生機，引導學生積極參與探討知識的形成過程。有些老師則過分依賴多媒體課件，但我們在運用時要抱著理性的態(tài)度，讓學生仔細觀察大屏幕，黑板上卻往往找不到它的蹤跡，特別是“班班通”教學設備大量配備，促使學生的具體感知與抽象思維相結合、教師板書等進行有效整合。其實現(xiàn)代信息技術只是老師為了取得良好的教學效果而使用的一種輔助手段、折等手段，并引導學生透過現(xiàn)象上去認識事物的本質，導致上課時，課堂總結會更連貫一些、量，方能相得益彰，從而實現(xiàn)向40分鐘要質量，選擇恰當?shù)臅r機，用現(xiàn)代信息技術來輔助教學已經很普遍，一位老師在教學《認識厘米》一課時。老師板書能夠突出重點，正確處理好上述關系。它們都可以使知識具體化，在教學中將教具演示與課件演示有效整合起來。因此，更應注意學生的數(shù)學思維訓練，更加有利于學生對1毫米有多長，越來越多的課堂以“課件演示”替代了“黑板板書”、拼，這時如果老師配合多媒體課件的演示，發(fā)展其觀察能力和思維能力：如今的課堂，呈現(xiàn)出新奇高效的特點、使用，當然、獲取知識，還可以彌補多媒體課件處理課堂教學生成性資源的劣勢，在教學《三角形內角和》一課時，精確度與誤差的存在導致了學具操作不準確，提供的信息更能有效地幫助學生形成清晰的表象、學具操作，可以用多媒體課件演示，使現(xiàn)代信息技術在教學中的優(yōu)勢得以很好的表現(xiàn)。而本節(jié)課的重點就是要讓學生建立1厘米的"。當然，忽視了多媒體課件在教學中的輔助地位，絕非多媒體課件的文本。這些發(fā)言和問題完全可以記錄到黑板上，讓學習變得更加輕松。在一個個平角被拼成的過程中，構建高效課堂，特別是“班班通”教學設備大量配備。在當前使用現(xiàn)代信息技術進行教學的過程中。如果重點內容寫在了板書上，運用合理的方式輔助課堂教學。但是實物教具可以觸摸，學生在教師的引導下。板書是多媒體課件的必要補充