中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的文化結(jié)晶,是一筆寶貴的文化財富。傳 統(tǒng)化有著無比豐富的知識資源讓我們在教學中去發(fā)現(xiàn)、開采、滲透。如果在小學語文教學中 滲透一些淺顯易懂的傳統(tǒng)文化知識，對培養(yǎng)學生的學習興趣，高尚品格的形成、鑒賞能力的 提高都有幫助，更能夠培養(yǎng)小學生的民族自豪感和愛國熱情。本文簡要介紹了傳統(tǒng)文化的概 念及小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義,并結(jié)合教材內(nèi)容及課堂教學實際,論述了小學語文 教學中通過深入挖掘教材中蘊含的傳統(tǒng)文化,引導學生大量閱讀傳播并積淀傳統(tǒng)文化,以書法 教育為契機滲透傳統(tǒng)文化觀念等優(yōu)化策略滲透傳統(tǒng)文化。 關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學語文；傳統(tǒng)文化；滲透；古詩文；書法 一、傳統(tǒng)文化的概念及現(xiàn)狀 中國傳統(tǒng)文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷 史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng) 造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、 傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，除了儒家文化這個核心內(nèi)容外，還包含 有其他文化形態(tài)，如道家文化、佛教文化等等。傳統(tǒng)文化是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧 的結(jié)晶，其核心就是道德教育。 小學生正處于對新生事物感到好奇的生理年代，作為教者，灌輸一定相對比較淺顯易懂的傳 統(tǒng)文化基本知識，對吸引學生聽課和提高學生文化素質(zhì)有莫大的幫助。據(jù)調(diào)查，當前我們上 小學語文課時，對傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識方面很少涉及，或者基本沒有涉及過。從當前情況看, 我國小學對傳統(tǒng)文化教育雖然已經(jīng)開始重視,但由于小學生知識積累不夠,對傳統(tǒng)文化知識的 理解薄弱,因此,對小學生進行民族文化傳承教育是非常有必要的。 二、識字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化 在低年級識字過程中，滲透傳統(tǒng)文化最合適宜。根據(jù)科學家研究，人的記憶力在1—13 歲穿貳扁荷壯沽憋泰鉑駿最 強，1-13 歲是開發(fā)兒童記憶力的最好時期。而新課標對識字教學的要求是多認少寫。只有 提前認讀，擴大識字量才能更好地談閱讀理解和寫作。傳統(tǒng)文化中的啟蒙教育經(jīng)典如：《三 字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》等是提前認讀的最好教材。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把 傳統(tǒng)經(jīng)典制作成視頻動畫，讓學生反復誦讀可以增強學生的記憶力，不僅學習到了生字，還 能夠?qū)λv述的內(nèi)涵有更深層次的理解。 教師是知識的傳授者，也是學生模仿的榜樣?！皶懽郑瑢懞米帧笔墙處煴貍涞幕竟?。教 師把字寫好了，學生才有好的榜樣可以模仿。在小學階段，很多學生的字和他們的學科教師 的字很相似。因此，教師在板書的時候，必須用規(guī)范工整的正楷字書寫，并注意行列的安排， 力求做到美觀的大方。 小學寫字教學不僅要講筆順、間架章法，還要適當?shù)囊霑ń虒W，可以在高年級增設書法 課。用毛筆寫字是最具有“中國特色”的傳統(tǒng)。在教學生寫字時積極倡導“寫好字，走好路， 做好人”的教學理念，不論是上書法欣賞課還是臨摹課、練習課可以教學生重復一句歌詞“最 愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。最愛做的事是報答咱媽媽，走 遍天涯心不改，永遠愛中華?！弊屗@一豐厚文化底蘊和情感感染學生，使他們對書法藝術(shù) 產(chǎn)生濃濃的興趣與向往之情后，再讓學生由一筆一畫做起，由“欣賞”到“臨摹”，從“字” 法到“章”法。學生從中收獲的不只是正確的書寫姿勢，也不只是端端正正、瀟瀟灑灑的一 幅幅書法作品，更重要的是在引導學生欣賞、臨摹書法作品時注意挖掘其中的“文化”因素。 例如：字的結(jié)構(gòu)方面，很多字由于結(jié)構(gòu)的要求，產(chǎn)生了需要變化的偏旁部首，有的字需要注 意各部分的“大小”和“避讓”，形成巧妙的顧盼與呼應之美，這正如做人需要有寬大的胸 懷和尊重他人的品格一樣。使學生認識到學寫字、寫好字是弘揚祖國文化傳統(tǒng)，從而對祖國 的文化更加熱愛。 三、古詩文中學習感受傳統(tǒng)文化 古詩文是典型的傳統(tǒng)文化，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，可見傳統(tǒng)的 古詩文對學生作文的幫助有多大，好多古詩無論從語言、情節(jié)、韻味方面都對學生的審美、 鑒賞有幫助，如一年級上學期的古詩《村》“一去二三里，煙村四五家，門前六七村，八九 十枝花”這首極富詩情畫意的傳統(tǒng)古詩文化對學生的想像能力，數(shù)字概念是一個多么大的幫 助，同時好的古詩朗朗上口，韻味十足，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，也可以借此提高學 生的朗讀能力。古詩詞應主要從以下兩個方面來滲透傳統(tǒng)文化。 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情 傳統(tǒng)文化是厚重的，時代的變遷使有些詩詞句的內(nèi)涵顯得深奧，學生不易接受，針對此種情 況，教師可以將故事文以故事的形式呈現(xiàn)給學生。例如：南宋詩人陸游在《十一月四日風雨 大作》一詩中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢 來?！痹娙它c名自己雖然年邁力衰獨處孤村，但并不悲哀絕望，還想著替國家出征防守邊關(guān)， 表達出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念。教師可以將自己塑造成陸游，講述 自己做這首詩時內(nèi)心所想及蘊含的情感。古詩詞的語言學生有時難于理解，所以，教師可以 利用多媒體手段創(chuàng)設情境，把學生帶到作品的藝術(shù)境界中去。