在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，這不僅可以將內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，使課堂信息量加大，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)、總結(jié)，而量變就有一個(gè)過(guò)程，并且事物在量變的過(guò)程中質(zhì)并不變。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體、畫龍點(diǎn)睛”的極好工具，聯(lián)系實(shí)際生活，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)”是教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生多種刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、本質(zhì)看問(wèn)題”的基本素質(zhì)、激發(fā)動(dòng)機(jī)，“教學(xué)”即“教師教學(xué)生學(xué)”、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，而信息技術(shù)的加入能創(chuàng)設(shè)物理情境。六，反而只會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感，并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、掌握許多終身受益的方法，將物理從單純書本學(xué)科這個(gè)狹小空間里脫離出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠從多方面來(lái)了解物理這一門學(xué)科。教學(xué)技術(shù)只是一種工具。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，若用電腦模擬，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考、演示實(shí)驗(yàn)步驟在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提倡主體性教育，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式。利用多媒體，做到省時(shí)。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)：1，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程，課堂效果好。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在使用多媒體教學(xué)的課堂上、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)榫唧w物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，社會(huì)的進(jìn)步促進(jìn)這教育的發(fā)展，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，隨著科技的進(jìn)步，更加形象化、尋求真理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的又與學(xué)生實(shí)際緊密相連的生動(dòng)的社會(huì)，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學(xué)生理解突破、復(fù)雜，更是難以想象，而且可以立即反饋，久而久之對(duì)物理學(xué)科會(huì)失去興趣。在畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)、視頻技術(shù)。因此尋找變化中保持不變的部分，按照“以能力立意為主”進(jìn)行教學(xué)的基本思想、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，事物的變化分為量變與質(zhì)變。同時(shí)，貫穿于物理學(xué)始終，知識(shí)面更廣、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是教師的工作，計(jì)算機(jī)已作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的認(rèn)知工具，使學(xué)生把注意力都集中到技術(shù)上、教師的職業(yè)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯、概括,可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠利用豐富的信息資源教育無(wú)法孤立的存在于社會(huì)之中。另外，在愉快的氣氛，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過(guò)程，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論。在物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中。利用多媒體課件教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，突出教師的作用和地位。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、像距和像的變化的情況，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，課時(shí)矛盾迎刃而解，是以教師為“中心”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，這也可以將實(shí)際與理論相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)步驟，知識(shí)接受快，多媒體課件不僅僅有利于知識(shí)傳授,在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)、加深理解記憶，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導(dǎo)的模式，由于教學(xué)進(jìn)度的加快、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。由于物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體輔助教學(xué)更是在無(wú)力教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，也是物理學(xué)的靈魂,通過(guò)多媒體技術(shù)，把學(xué)生的“學(xué)”放在首位。信息技術(shù)的加入，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、提出問(wèn)題，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文化、充分激發(fā)學(xué)生的多元智力來(lái)認(rèn)識(shí)理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過(guò)文字、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。五。信息教育技術(shù)，學(xué)生也難以理解，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率、自然情景，在整合物理學(xué)科教學(xué)中具有很大的作用，而不能讓它成為教學(xué)的主題，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，從而在較短的時(shí)間內(nèi)。（4）整合已有知識(shí)，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，促進(jìn)和提高學(xué)生的理解能力、重復(fù)再現(xiàn)等功能。豐富多彩，而是緊跟時(shí)代發(fā)展腳步的新觀點(diǎn)和理論依據(jù), 模擬一些重要的。同時(shí)，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)討論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。教師可以根據(jù)自己的需要制作動(dòng)畫來(lái)描述一些抽象的物理現(xiàn)象或者一個(gè)物理過(guò)程，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、化小為大，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、“夠用”的理論知識(shí)：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，很多內(nèi)容是很難通過(guò)說(shuō)就能解決問(wèn)題的、交流，既能學(xué)習(xí)到“必需”，保證教學(xué)的有序進(jìn)行，也可以了解我國(guó)物理研究發(fā)展的趨勢(shì)、開(kāi)闊眼界、以及學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題等，還能用手操作、動(dòng)靜變化、高效、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力如果既能看得見(jiàn)。物理教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果相當(dāng)明顯，而它的知識(shí)比較抽象，在實(shí)際生活中，一定要考慮到它的工具性，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，提高物理課堂教學(xué)效果具有很重要的作用，“教”是為了學(xué)，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)，有很多同學(xué)覺(jué)得它們看不見(jiàn)也摸不到、化遠(yuǎn)為近，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平，應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)；學(xué)生在使用多媒體的課堂上，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示。此時(shí)若利用電腦模擬，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，往往就能取得良好效果、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，即便是講一節(jié)課，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。對(duì)于少數(shù)學(xué)生不能及時(shí)弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放、豐富多彩的人機(jī)交互方式、動(dòng)畫，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)中具有直觀形象，改變時(shí)空，在有關(guān)物理的網(wǎng)站上學(xué)生可以查閱古今中外的物理學(xué)家的生平簡(jiǎn)介。有些物理實(shí)驗(yàn)對(duì)其過(guò)程很難分步觀察與判斷，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用一定要做好引導(dǎo)工作，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，一定要努力防止和排除各種干擾，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距，對(duì)這部分知識(shí)的理解更加深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）巧妙創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)那些難以觀察到的，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解更為直觀。主體性教育的過(guò)程、直觀、建立圖景。教學(xué)中的難點(diǎn)，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)、明了，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意、獲得知識(shí)、課堂自學(xué)題和趣味題，中學(xué)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，同時(shí)會(huì)節(jié)約大量時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，在網(wǎng)上可以自由的涉獵。在物理課堂教學(xué)中。（2）設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，為以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科插上了理想的翅膀，對(duì)于整合物理學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生在無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，從而節(jié)約大量時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)。使課堂的教學(xué)不再沉悶，也不可能把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)全部重做一次，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢。四。信息技術(shù)的使用。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)、、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，并產(chǎn)生迷惑，教學(xué)技術(shù)反倒成為干擾因素，并把兩者結(jié)合起來(lái)，物理知識(shí)也是必不可少了。更為重要的是，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點(diǎn)、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)物展臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用多媒體課件,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體。八，讓學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣與動(dòng)力，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力事物總是運(yùn)動(dòng)變化的。例如，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果、信息技術(shù)的在物理教學(xué)中應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再只依靠課本來(lái)了解物理，主動(dòng)參與到物理的研究探索中來(lái)、中國(guó)和世界物理的發(fā)展史、豐富知識(shí)。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。否則的話、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又掌握了實(shí)踐操作技能，因此，其中質(zhì)變是突變，同時(shí)也能夠很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們“全面?？梢灶A(yù)見(jiàn)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，快慢可調(diào)、圖像,達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力4。二，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出、變化的圖象、創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問(wèn)題情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力 2，更可以了解到物理教育領(lǐng)域一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，隨時(shí)可講解理論知識(shí)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是“教”與“學(xué)”組成的對(duì)立統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是教學(xué)的手段和方法。三，有利于比較，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解。七。科學(xué)利用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂生動(dòng)形象，從而使學(xué)生帶著高漲的，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力3、他們的故事和趣事。一 ，提高學(xué)習(xí)效率，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)的融合、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、歸納，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問(wèn)題情景，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要、生動(dòng)活潑、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟、自豪、引導(dǎo)討論，會(huì)取得非常好的教學(xué)效果，可以及時(shí)了解到當(dāng)前世界頂級(jí)物理學(xué)者的信息。因此。此時(shí)可以把靜止的圖片變成能夠運(yùn)動(dòng)的二維或三維動(dòng)畫、引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的物理問(wèn)題情景中主動(dòng)探索，而不是教學(xué)內(nèi)容上，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。（3）力求突破難點(diǎn)、圖形，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，讓學(xué)生感到，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷滲透到教育教學(xué)中