一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵 小學(xué)語文閱讀教學(xué),就是教師以語文課程標準為依據(jù),以語文課本為憑借,有目的、有計劃、有步驟,指導(dǎo)學(xué)生開展語文閱讀實踐活動.重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力.是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、掌握閱讀方法,吸取知識,提高認識,發(fā)展思維,豐富思想感情,運用語言文字的過程.二、小學(xué)語文教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的意義國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.”《小學(xué)語文課程標準》也中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣,提高語文能力.教師應(yīng)充分、有效地運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息,并在學(xué)習(xí)過程中合作交流,使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分.信息技術(shù)有著其獨有的作用,合理使用將在學(xué)科教學(xué)中起到較好的輔助和促進作用.成為學(xué)生獲憨禒封溉莩防鳳獅脯餞取信息、合作學(xué)習(xí)、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具和途徑.尤其可以改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式,讓課堂教學(xué)更加形象、生動,利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到,提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過程、有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展閱讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.更重要的是能幫助學(xué)生突破教學(xué)難點,克服學(xué)習(xí)困難.三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)的現(xiàn)狀信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和所體現(xiàn)的先進性,得以廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的各個學(xué)科之中,特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更突出了它的優(yōu)勢.但是實踐證明,小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用信息技術(shù)手段中還存在盲目性、形式主義的現(xiàn)象,甚至將語文閱讀教學(xué)課變成了教師課件制作水平的展示臺.沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的輔助、促進作用.四、合理運用信息技術(shù)的策略和產(chǎn)生的相應(yīng)效果信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢是不容置疑的.但是,它畢竟只是輔助學(xué)習(xí)的一種手段,我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度,要讓課堂錦上添花,教學(xué)效果才能事半功倍.因此,只有根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點,深入研究使用信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用方式方法,才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用,產(chǎn)生相應(yīng)的效果.（一）啟其所感,導(dǎo)其所難　　語文課堂閱讀教學(xué)中合使用信息技術(shù)手段,可幫助教學(xué)突破難點,突出重點,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,達到“啟其所感,導(dǎo)其所難”的目的.1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化,幫助學(xué)生對文本的理解.皮亞杰（J.iaget)的構(gòu)建之一：理論形象的學(xué)習(xí)情境,使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化.能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性,幫助學(xué)生分析問題和解決問題,引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣,對問題從多角度進行解釋,完成知識的意義構(gòu)建.【案例1】人教（實驗）版小學(xué)第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景,展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化,表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情.本課教學(xué)重點是識字和有感情地朗讀課文.難點在于詞語句子的理解.全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的.北京是燈的海洋,光的世界.為了表達北京城的迷人景色,文章運用了很多四字成語.如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等.小學(xué)二年級的學(xué)生雖然思維已具有可逆性和守恒性,但這種思維運演還離不開具體事物的支持.以形象思維為主,抽象和發(fā)散性思維還很弱.對于抽象的事物,還無法較好的理解和掌握.特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱.我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之,聞之不若見之”.可見具體形象的直觀作用不容質(zhì)疑.為了幫助學(xué)生更好的掌握字、詞的意識,為理解句子和課文內(nèi)容打好基礎(chǔ),只有將抽象的事物轉(zhuǎn)換為具體形象的事物.而信息技術(shù)它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學(xué)生,而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂.教學(xué)中充分運用信息技術(shù)手段,通過圖片的展示,使學(xué)生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗.