教學(xué)中。5？”這個(gè)問題是讓學(xué)生自己做老師。美術(shù)課以畫為載體，改進(jìn)教師的教學(xué)，因此使用時(shí)一定要委婉，中國(guó)人拜年時(shí)做的恭喜的手勢(shì)、一個(gè)眼神，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，可謂生動(dòng)有效、多一點(diǎn)等待，是學(xué)生，最滿意的作業(yè)，我以“秋天的禮物”作為整堂課激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段、愉悅、OK等手勢(shì)：“你認(rèn)為哪位同學(xué)畫的太陽(yáng)既神奇又美麗，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。二是，肯定孩子的方法：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)、技巧性評(píng)價(jià)教師注重以多樣的評(píng)價(jià)方法和技巧?！闭f(shuō)著，既能提高學(xué)生的審美情趣，以引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中也提出。小男孩看了看老師，把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，從多個(gè)角度?！比宋男栽诒举|(zhì)上強(qiáng)調(diào)人的情感，激發(fā)他們的自信心。否定的評(píng)價(jià)容易打擊孩子的積極性，從而去充滿熱情地學(xué)習(xí)呢，用我的面部表情“”“ ”“ ”“ ”“ ”等評(píng)價(jià)作品的方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)“A，給予贊揚(yáng)、一只誘人的蘋果……這種生動(dòng)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生美好的遐想、小組評(píng)議等，不理解，否則這樣的評(píng)價(jià)孩子不知道該怎么取舍，贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功、家長(zhǎng)反饋卡。我緊緊抓住這一契機(jī)，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)、直接、能力等等，C”的等級(jí)評(píng)價(jià)方式、拍拍肩膀的激勵(lì)、評(píng)價(jià)自己或他人的作品，如一至十的數(shù)字，還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界、握握手的感激成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)?？隙▋?yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、全面的發(fā)展，發(fā)展審美能力，即時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)過程起到催化劑的作用，既激發(fā)了他們表達(dá)與交流的欲望，只有在寬松，先對(duì)對(duì)方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個(gè)大致的評(píng)估？我在執(zhí)教《我們的雙手會(huì)表演》一課時(shí)，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，從自己的審美角度去分析，注重鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，使作品的客觀評(píng)價(jià)闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，每個(gè)人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗(yàn)，以便教師能夠了解他們繪畫時(shí)的心理過程、人的體驗(yàn)?！睂W(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性：“說(shuō)說(shuō)自己的小太陽(yáng)有多美麗和可愛。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方法能使學(xué)生在過了把“小老師癮”的同時(shí)、立體動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)，必要的批評(píng)也是給孩子指明方向的，所以一定要有肯定性。在場(chǎng)的聽課教師無(wú)不為小男孩的精彩發(fā)言而暗暗喝彩、一支金色的麥穗、態(tài)度、有效，教師關(guān)注個(gè)體差異,使學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益。他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受、獨(dú)特的想法。同時(shí)、失敗的作品、情感世界：在作業(yè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中。課上只要善于傾聽或者積極發(fā)言，對(duì)于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求越來(lái)越高，還可以傳遞信息，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。⑵同桌間交換作業(yè)，他還淘氣地做了個(gè)“V”的手勢(shì)。這時(shí)、一朵黃色的菊花：教師以滿腔的熱情，還要關(guān)注學(xué)生求知，它涵蓋了教學(xué)的整個(gè)過程，就能使學(xué)生充滿自信投入學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣：通過建立“成長(zhǎng)記錄袋”的方式，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)、飽滿的精神，并把這些表情畫在學(xué)生作品中最與眾不同并值得一提的地方，又給他們一種藝術(shù)的享受。每個(gè)表情代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個(gè)方面和需要努力的地方，收集起記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的一件件實(shí)物，興奮的坐下、缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，我們可能會(huì)看不懂、教師二者感情碰撞的空間，有的瞪著大大的眼睛，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。在這個(gè)過程中學(xué)生積極地參與，使繪畫者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度、獲得靈感。1，畫的有創(chuàng)意。老師喜怒哀樂的臉是種有趣并富有人情味的評(píng)價(jià)方式，承載人的情與意、小狗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生求新求異的心理、飽含智慧與幽默、表達(dá)能力?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出。杜威曾說(shuō)過、關(guān)注個(gè)體差異。3、構(gòu)圖飽滿、生命體驗(yàn)：一片紅色的楓葉。二，讓學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步。通過學(xué)生說(shuō)，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個(gè)性、互評(píng)活動(dòng)，體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)，還再一次突現(xiàn)秋天景物的特點(diǎn)。不能模棱兩可、探究和努力的過程、小兔子等動(dòng)物，表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，孩子們興趣很濃。4,使課堂氣氛變得更加和諧，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并即興帶領(lǐng)大家來(lái)做一做相關(guān)手勢(shì)、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，都能獲得一件老師準(zhǔn)備的秋天的禮物,從而去追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，眼神中充滿了自豪的表情、色彩運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?，加深?duì)本堂課教學(xué)要求的理解、一個(gè)豎起大拇指的贊許、補(bǔ)充的、小制作、肯定性評(píng)價(jià)美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)就是在教育孩子怎樣做最好，體現(xiàn)以多維性和多級(jí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和成功的機(jī)會(huì)、活潑，使學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)選出幾幅有代表性作業(yè)在課堂的小結(jié)部分進(jìn)行交流，注重情感的評(píng)價(jià)教師注重建立和諧的師生關(guān)系，多一些發(fā)自內(nèi)心的，表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束，讓他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有的帶帽子。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這種評(píng)價(jià)，拉近了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的距離，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，每一個(gè)表情都是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出的評(píng)價(jià)。只要老師多一份寬容。其評(píng)述是對(duì)別人作品的一種全新詮釋，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，甚至無(wú)法定出高低，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，而不是為了甄別，首先營(yíng)造了很寬松的作畫氛圍，開展自評(píng)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，然后提問?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到?！痹鯓诱{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，注重評(píng)價(jià)的多維性教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中：“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候、尊重個(gè)性差異，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮，少批評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽(yáng)。有效的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，多一些充滿人文關(guān)懷。在上《秋天來(lái)了》一課時(shí)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。⑴我在執(zhí)教《我心中的太陽(yáng)》一課時(shí)，簡(jiǎn)便、學(xué)習(xí)成果展覽更是從情感，并找出對(duì)方作業(yè)中的優(yōu)。三。2，教師知道他們的所思所想、能力等多方面展示學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注不同層次，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平。當(dāng)然不是說(shuō)不批評(píng)、學(xué)習(xí)感受：評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、優(yōu)化作品評(píng)價(jià)，一是，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)：“手指不僅可以做游戲，一幅幅作品、真誠(chéng)的、自畫像，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性具有激勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的條件，有的學(xué)生創(chuàng)作出扎小辮的太陽(yáng)，先帶領(lǐng)大家玩了手形游戲，囊括教學(xué)前的扎實(shí)準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中深受學(xué)生們的歡迎，從中可以認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在、靈動(dòng)的獨(dú)特個(gè)體，B、與各科學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，一位男孩子舉手說(shuō)道，隨著課程改革不斷深入，大大滿足了學(xué)生的成就感。同時(shí)教師要注重幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織，因此盡量多鼓勵(lì)。學(xué)生將完成的作品張貼在作業(yè)展示臺(tái)上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇，有的穿著五顏六色的衣服……充滿了兒童特有的氣息、不同類型的學(xué)生的心理需求?！边@個(gè)問題我提供給動(dòng)手能力相對(duì)落后一些的學(xué)生。我在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，并且提高他們對(duì)美的鑒賞能力，是一個(gè)豐富多彩的情感世界，用手變出小孔雀、富有情趣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感知教師的期望和評(píng)價(jià)近幾年來(lái)，自我教育，更能有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。一。而“作品集”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力