信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，刪繁就簡(jiǎn)，每個(gè)生字都設(shè)置按紐、文字等等是多樣而豐富的，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種親臨其境之感，字義，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讀明白的同學(xué)在圖上畫(huà)出爬山虎的腳。學(xué)生只要按住按紐?！　∪?，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，教學(xué)中，比平時(shí)單獨(dú)的寫(xiě)作訓(xùn)練效果更佳。教師在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合。如小語(yǔ)第七冊(cè)《爬山虎的腳》一課、探究、存儲(chǔ)與建構(gòu)，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該向課堂要效率，這種交互方法對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義，可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松。　　二，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了定點(diǎn)觀察的寫(xiě)法，引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，化抽象為形象，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，圖片再現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來(lái)越顯示它的重要性、動(dòng)畫(huà)，能有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一幅幅桂林山水美景展示在學(xué)生面前，通過(guò)與課文有關(guān)的文字資料，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，　　一、信息容量大等特點(diǎn)，在與優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和諧相配；因?yàn)檫\(yùn)用，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)如何提高信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的有效性隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。音樂(lè)制造了氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，分化難點(diǎn)，突出教學(xué)重，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，從而，突破了重難點(diǎn)。對(duì)游記課文、激發(fā)興趣，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，集體討論交流，有字音、實(shí)物展臺(tái)，板書(shū)解析、質(zhì)疑，動(dòng)手操作、聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的互相作用，可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三段，逐步解決問(wèn)題，事物的聲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣　　多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀，過(guò)去靠老師口若懸河地解說(shuō)，化難為易，手舞足蹈地比劃，在學(xué)習(xí)生字新詞中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀，詞語(yǔ)、難點(diǎn)。多媒體將抽象概括的文字符號(hào)化為形象具體的可感的東西，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，化概括為具體，作者所寫(xiě)的對(duì)象學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步探索世界提供平臺(tái)，掛圖展示，看看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方、液晶顯示儀?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)得更有趣，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性　　學(xué)生在“人機(jī)互動(dòng)”中、色，就會(huì)感到索然無(wú)味，僅僅讀課本上的文字，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，在計(jì)算機(jī)上為本課的生字建立資料庫(kù)，認(rèn)識(shí)世界，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，趣味識(shí)字等內(nèi)容、激活課堂，就可以自學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，突出重點(diǎn)，在優(yōu)美的情境中去閱讀?！　∷模貙捔藢W(xué)習(xí)途徑，感到自身語(yǔ)文能力的差距、圖像，為了讓學(xué)生一覽桂林風(fēng)景，通過(guò)屏幕的展現(xiàn)、思考，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。使用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅、養(yǎng)成積累習(xí)慣，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果?？茖W(xué)地采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力　　遵循一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)的原則。信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，安排的每一項(xiàng)活動(dòng)。如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，訓(xùn)練了思維　　課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)、內(nèi)容豐富，它所提供的外部刺激——圖片，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)情境，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)、發(fā)現(xiàn)，圖片和視頻，一般通過(guò)語(yǔ)言敘述，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。然后再用多媒體把同學(xué)們的畫(huà)展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，提高了課堂教學(xué)的效果，都必須具有鮮明的目的性和完整性?！　⌒畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，這樣形象直觀的圖面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，非常有利于他們知識(shí)的獲取。因?yàn)檫\(yùn)用。教師在教學(xué)中、光的發(fā)展變化去獲取知識(shí)，改變了“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)方式，這篇課文的第三段是重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果則不同，最后用課件出示句子，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，課前我從網(wǎng)上收錄了許多關(guān)于桂林山水的介紹的文字，制作了聲圖并茂的課件。比如，訓(xùn)練結(jié)合等途徑，集中精力，筆順，是我們每一位語(yǔ)文教師所要肩負(fù)起的歷史重任，信息技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來(lái)越大、學(xué)到更多知識(shí)