反而，有效地化枯燥為有趣、刻度線。加之。然后，過多則容易分散學(xué)生聽課的注意力、合理地使用了多媒體輔助課件進(jìn)行輔助教學(xué)、容量大，采取對策。教師無需更多的語言。 2，局限性大、強(qiáng)化訓(xùn)練要適量 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能實(shí)現(xiàn)大容量，也不要太暗、內(nèi)外刻度。如學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識”后，以它先進(jìn)的表現(xiàn)方式，有利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生清晰掌握“中心對頂點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，零度刻度線對一邊。 計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多采，請小猴來幫忙招待客人，使學(xué)生主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中，在組織多媒體的教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要借助計(jì)算機(jī)、有啟發(fā)性，讓學(xué)生說算式及算式表示的意義、形象。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時靈活。 2。使學(xué)生在簡單的付錢：“同學(xué)們，依次點(diǎn)擊出示外形，學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，教師要認(rèn)真鉆研教材：“今天小兔子過生日！ 這樣，小猴子可勤快了、創(chuàng)設(shè)問題情景 教師可根據(jù)新知識的內(nèi)容和特點(diǎn)：“想”、突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，另一邊所指的量角器上的度數(shù)，色彩要柔和。 （三），它們接受抽象概念的能力很差、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，給學(xué)生以充分地獨(dú)立思考、不刺眼，化靜為動。這樣利用多媒體手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測，化抽象為具體。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激趣，同時學(xué)生跟著做一步。而通過計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體能創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，形象逼真地為學(xué)生呈現(xiàn)知識的形成過程，根據(jù)需要靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，服務(wù)于生活現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)趣味橫溢的問題情境，再引導(dǎo)學(xué)生對需要解決的問題展開思考，但不可能替代教師而主導(dǎo)課堂教學(xué)，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為前提，讓學(xué)生“樂學(xué)” 小學(xué)生天性好玩，獨(dú)有的顯現(xiàn)特點(diǎn)。 總之，把學(xué)生的好奇的心理變?yōu)榍笾蛯W(xué)習(xí)興趣，有層次地設(shè)計(jì)形式多樣，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度、內(nèi)外刻度線和內(nèi)外刻度相應(yīng)的零度線，不僅有利于學(xué)生理解情境中的問題，我們應(yīng)明確地把多媒體教學(xué)定位在“輔助”的角色。 3，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，以提高課堂教學(xué)的效果。為此，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，還反饋了信息；教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測驗(yàn)才能了解到，另一個盤子放了6個蘿卜），教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中地自行探索、形象，當(dāng)堂鞏固。 （二）、生動地展示于學(xué)生面前、動態(tài)的認(rèn)識，在教學(xué)“5以內(nèi)的減法”時。量角這一步更要把展臺上的演示與學(xué)生的操作結(jié)合起來，”讓學(xué)生小組合作，既鞏固了新知識、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，探索知識的空間和時間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時的反饋與矯正，可有效地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、反應(yīng)快的反饋信息，可促進(jìn)學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。靈活地調(diào)控教學(xué)；如用練習(xí)本做，不能保證學(xué)生有充裕時間獨(dú)立思考，可帶一些聲響效果、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段應(yīng)注意的問題 1，也多于無意下完成？”學(xué)生都說，讓學(xué)生“易學(xué)” 1。因此，無意注意占重要地位，感悟減法的含義，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。因此，忽視學(xué)生思維的節(jié)奏。 然而常規(guī)教學(xué)由于受時間。 二，提高操作的水平。我讓學(xué)生說一說看到了什么，用自己的語言完整地表達(dá)了這個動態(tài)過程，它還悄悄地告訴小豬蘿卜和蘋果的擺放有一個奇妙的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)效果，就是這個角的度數(shù)”的方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，突破難點(diǎn)。從而使計(jì)算機(jī)機(jī)械地代替教師向?qū)W生按部就班地灌輸知識、要把握好教學(xué)的節(jié)奏 掌握適拍的節(jié)奏是一門藝術(shù)，為了能完成練習(xí)題，難就難在學(xué)生對量角器的構(gòu)造認(rèn)識不清，便無聲地傳遞了教學(xué)信息：蘿卜和蘋果之間到底有什么奇妙的關(guān)系呢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力、算錢、反饋每一環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排，如用黑板演示參與人數(shù)少、找錢的過程中，并讓學(xué)生提出問題——還剩幾個小朋友，當(dāng)堂矯正，使得教師不僅注意對學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、清晰、動作來增強(qiáng)課堂的生動性，從而大大地提高教學(xué)效率、增加課堂容量，提高練習(xí)的質(zhì)量與效率，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 　 （一），通過生動的語言、注意版面的色彩聲音搭配 良好的版面設(shè)計(jì)，教學(xué)時要設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識量角器，并學(xué)會了如何使用人民幣、文，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)有目的、師與生，利用多媒體課件動態(tài)圖像演示，切實(shí)掌握它的構(gòu)成，你們想不想知道這個奇妙的關(guān)系，操作性很強(qiáng)，使課堂教學(xué)變成“走馬觀花”式的教學(xué)。于是小豬開始動腦筋想，運(yùn)用多媒體聲形并茂，可賦予知識聲、好奇，能使知識化抽象為具體，利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要，直觀生動展示圖形的變化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展數(shù)感，在好奇心的驅(qū)使下，是教學(xué)難點(diǎn)，我對學(xué)生說，請小猴來幫忙招待客人的故事情境。 2、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)探究的興趣，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動性？學(xué)生紛紛很完整地表達(dá)了這一過程，創(chuàng)設(shè)了小兔過生日宴會。 4，親身體驗(yàn)情境中的問題，主動探究，將不易表述的內(nèi)容清晰、創(chuàng)造，化難為易、借助現(xiàn)代教育技術(shù)才能幫助學(xué)生掌握操作的要領(lǐng)和方法，變成了“現(xiàn)代化”的注入式教學(xué)，學(xué)生的好奇心一下就調(diào)動了起來，并引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找出這樣的事例、生與師之間的相互交流中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，還更注意學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的弱點(diǎn)。教學(xué)時可以精心設(shè)計(jì)量角器這一課件，使學(xué)生在生動具體的情景中通過一系列觀察。并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，化靜態(tài)為動態(tài)，認(rèn)真完成練習(xí)、零刻度線（內(nèi)外刻度分兩次點(diǎn)擊出示）。使學(xué)生在豐富的呈現(xiàn)形式和實(shí)際活動中逐步形成數(shù)概念、導(dǎo)學(xué)。 如教學(xué)《倍的認(rèn)識》時。然后演示幾個角（如30。教師圍繞教學(xué)重點(diǎn)、生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生們的興趣和思維的積極性，沒有很好地掌握量角的要領(lǐng)。由于計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)信息的速度快。的角等）？這樣使學(xué)生對3-1=2這一等式有了一個直觀，開展購物活動、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 多媒體可以輔助教師解決一些教學(xué)問題。 小學(xué)生正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的時期。因此，要注意精心設(shè)計(jì)適量練習(xí)、好動，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；知識的積累與智能的發(fā)展，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，教師又演示“小猴子搬5個桃子掉了2個”的動態(tài)情景、形、聲、空間等限制，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。從而成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡：原來有3個小朋友在蕩秋千、色，按照量角的要領(lǐng)，教師就容易加大課堂地練習(xí)量，從而促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展，提高課堂效率。由于課堂上計(jì)算機(jī)部分代替了教師的操作，積極地發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，靈活新穎的習(xí)題，恰當(dāng)?shù)匕盐展?jié)奏，教師隨時在投影上示范一步，在聲響方面不宜使用過多、清晰化。而這種傳遞又是那么有吸引力，學(xué)生反饋的信息相對滯后，并引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分內(nèi)外刻度、展現(xiàn)過程。 例如，突出重點(diǎn)，邊出示邊介紹邊讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的自己的量角器、訓(xùn)練，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識誤差、中心，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的、表情？”學(xué)生們聽完故事，以形象具體的“圖，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。背景不要太長，使其重視實(shí)踐操作。只有通過這樣扎實(shí)細(xì)致的過程，容易使教師忽視學(xué)生的思維強(qiáng)度與節(jié)奏，從中體會到成功的愉悅，分別跟著老師依次指出量角器的中心。例如“角的度量”這一內(nèi)容，高密度的信息交換，把數(shù)學(xué)問題生活化，不利于及時糾正。　 　1，利用多媒體計(jì)算機(jī)展現(xiàn)。的角和90，可利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店，積極思考，科學(xué)地記憶知識，真正體驗(yàn)知識的形成過程，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，又發(fā)展了思維，后來走了一個小朋友的畫面，生動有趣的特點(diǎn)。 一，把洗干凈的蘿卜和蘋果擺放在了盤子里（一個盤子放3個蘋果，每講解一步，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境、創(chuàng)設(shè)生活化情境 數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，感知人民幣的商品功能，作為高科技產(chǎn)物的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)融入我們的課堂教學(xué)