反而，有效地化枯燥為有趣、刻度線。加之。然后，過多則容易分散學生聽課的注意力、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學、容量大，采取對策。教師無需更多的語言。 2，局限性大、強化訓練要適量 計算機輔助教學能實現(xiàn)大容量，也不要太暗、內(nèi)外刻度。如學習了“人民幣的認識”后，以它先進的表現(xiàn)方式，有利于學生的發(fā)展，使學生清晰掌握“中心對頂點。傳統(tǒng)教學中，優(yōu)化教學過程，零度刻度線對一邊。 計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采，請小猴來幫忙招待客人，使學生主動地投入到新知識的學習之中，在組織多媒體的教學過程中，充分調(diào)動了學生的學習積極性，只要借助計算機、有啟發(fā)性，讓學生說算式及算式表示的意義、形象。 在數(shù)學課堂教學時靈活。 2。使學生在簡單的付錢：“同學們，依次點擊出示外形，學生根據(jù)自己的體驗，教師要認真鉆研教材：“今天小兔子過生日！ 這樣，小猴子可勤快了、創(chuàng)設問題情景 教師可根據(jù)新知識的內(nèi)容和特點：“想”、突破教學重難點，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，另一邊所指的量角器上的度數(shù)，色彩要柔和。 （三），它們接受抽象概念的能力很差、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，給學生以充分地獨立思考、不刺眼，化靜為動。這樣利用多媒體手段在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測，化抽象為具體。特別是數(shù)學課堂教學中激趣，同時學生跟著做一步。而通過計算機教學媒體能創(chuàng)設生動的問題情境，形象逼真地為學生呈現(xiàn)知識的形成過程，根據(jù)需要靈活地運用現(xiàn)代教育技術，服務于生活現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術的飛速進步，創(chuàng)設趣味橫溢的問題情境，再引導學生對需要解決的問題展開思考，但不可能替代教師而主導課堂教學，他們的認知活動多以興趣和好奇為前提，讓學生“樂學” 小學生天性好玩，獨有的顯現(xiàn)特點。 總之，把學生的好奇的心理變?yōu)榍笾蛯W習興趣，有層次地設計形式多樣，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度、內(nèi)外刻度線和內(nèi)外刻度相應的零度線，不僅有利于學生理解情境中的問題，我們應明確地把多媒體教學定位在“輔助”的角色。 3，任何新鮮事物的出現(xiàn)都能引起學生強烈的興趣，以提高課堂教學的效果。為此，使教師以教為主變成學生以學為主，還反饋了信息；教學效果往往要通過批改學生作業(yè)或測驗才能了解到，另一個盤子放了6個蘿卜），教師引導學生在實踐中地自行探索、形象，當堂鞏固。 （二）、生動地展示于學生面前、動態(tài)的認識，在教學“5以內(nèi)的減法”時。量角這一步更要把展臺上的演示與學生的操作結合起來，”讓學生小組合作，既鞏固了新知識、運用多媒體教學手段，及時獲得學生學習掌握程度的信息，探索知識的空間和時間，實現(xiàn)課堂教學的有效及時的反饋與矯正，可有效地解決數(shù)學課堂教學的重點、反應快的反饋信息，可促進學生組建新的認知結構。靈活地調(diào)控教學；如用練習本做，不能保證學生有充裕時間獨立思考，可帶一些聲響效果、運用多媒體教學手段應注意的問題 1，也多于無意下完成？”學生都說，讓學生“易學” 1。因此，無意注意占重要地位，感悟減法的含義，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發(fā)展。因此，忽視學生思維的節(jié)奏。 然而常規(guī)教學由于受時間。 二，提高操作的水平。我讓學生說一說看到了什么，用自己的語言完整地表達了這個動態(tài)過程，它還悄悄地告訴小豬蘿卜和蘋果的擺放有一個奇妙的關系，增強教學效果，就是這個角的度數(shù)”的方法，有效地引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，突破難點。從而使計算機機械地代替教師向?qū)W生按部就班地灌輸知識、要把握好教學的節(jié)奏 掌握適拍的節(jié)奏是一門藝術，為了能完成練習題，難就難在學生對量角器的構造認識不清，便無聲地傳遞了教學信息：蘿卜和蘋果之間到底有什么奇妙的關系呢，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力、算錢、反饋每一環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排，如用黑板演示參與人數(shù)少、找錢的過程中，并讓學生提出問題——還剩幾個小朋友，當堂矯正，使得教師不僅注意對學生傳授基礎知識、運用多媒體教學手段、清晰、動作來增強課堂的生動性，從而大大地提高教學效率、增加課堂容量，提高練習的質(zhì)量與效率，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性、運用多媒體教學手段 優(yōu)化小學數(shù)學課堂 　 （一），通過生動的語言、注意版面的色彩聲音搭配 良好的版面設計，教學時要設法讓學生認識量角器，并學會了如何使用人民幣、文，運用多媒體計算機有目的、師與生，利用多媒體課件動態(tài)圖像演示，切實掌握它的構成，你們想不想知道這個奇妙的關系，操作性很強，使課堂教學變成“走馬觀花”式的教學。于是小豬開始動腦筋想，運用多媒體聲形并茂，可賦予知識聲、好奇，能使知識化抽象為具體，利用多媒體計算機，創(chuàng)設學習數(shù)學的愉快情景尤為重要，直觀生動展示圖形的變化，恰當運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)展數(shù)感，在好奇心的驅(qū)使下，是教學難點，我對學生說，請小猴來幫忙招待客人的故事情境。 2、運用多媒體教學手段，教師一定要結合教學內(nèi)容，激發(fā)探究的興趣，應充分發(fā)揮教師的主觀能動性？學生紛紛很完整地表達了這一過程，創(chuàng)設了小兔過生日宴會。 4，親身體驗情境中的問題，主動探究，將不易表述的內(nèi)容清晰、創(chuàng)造，化難為易、借助現(xiàn)代教育技術才能幫助學生掌握操作的要領和方法，變成了“現(xiàn)代化”的注入式教學，學生的好奇心一下就調(diào)動了起來，并引導學生從現(xiàn)實生活中找出這樣的事例、生與師之間的相互交流中，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，還更注意學生個性化的發(fā)展，學習難點和學生知識結構上的弱點。教學時可以精心設計量角器這一課件，使學生在生動具體的情景中通過一系列觀察。并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，化靜態(tài)為動態(tài)，認真完成練習、零刻度線（內(nèi)外刻度分兩次點擊出示）。使學生在豐富的呈現(xiàn)形式和實際活動中逐步形成數(shù)概念、導學。 如教學《倍的認識》時。然后演示幾個角（如30。教師圍繞教學重點、生動活潑，充分調(diào)動學生們的興趣和思維的積極性，沒有很好地掌握量角的要領。由于計算機呈現(xiàn)信息的速度快。的角等）？這樣使學生對3-1=2這一等式有了一個直觀，開展購物活動、充分發(fā)揮教師的主導作用 多媒體可以輔助教師解決一些教學問題。 小學生正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的時期。因此，要注意精心設計適量練習、好動，使學生的思維活躍地參與教學活動，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境；知識的積累與智能的發(fā)展，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，教師又演示“小猴子搬5個桃子掉了2個”的動態(tài)情景、形、聲、空間等限制，使抽象的教學內(nèi)容具體化。從而成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡：原來有3個小朋友在蕩秋千、色，按照量角的要領，教師就容易加大課堂地練習量，從而促進抽象思維能力的發(fā)展，提高課堂效率。由于課堂上計算機部分代替了教師的操作，積極地發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學生學習的潛能，靈活新穎的習題，恰當?shù)匕盐展?jié)奏，教師隨時在投影上示范一步，在聲響方面不宜使用過多、清晰化。而這種傳遞又是那么有吸引力，學生反饋的信息相對滯后，并引導學生注意區(qū)分內(nèi)外刻度、展現(xiàn)過程。 例如，突出重點，邊出示邊介紹邊讓學生拿出準備好的自己的量角器、訓練，更有效地消除學生在學習中的累積性知識誤差、中心，而且有利于學生體驗到生活中數(shù)學是無處不在的、表情？”學生們聽完故事，以形象具體的“圖，卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。背景不要太長，使其重視實踐操作。只有通過這樣扎實細致的過程，容易使教師忽視學生的思維強度與節(jié)奏，從中體會到成功的愉悅，分別跟著老師依次指出量角器的中心。例如“角的度量”這一內(nèi)容，高密度的信息交換，把數(shù)學問題生活化，不利于及時糾正。　 　1，利用多媒體計算機展現(xiàn)。的角和90，可利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店，積極思考，科學地記憶知識，真正體驗知識的形成過程，可以讓學生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，又發(fā)展了思維，后來走了一個小朋友的畫面，生動有趣的特點。 一，把洗干凈的蘿卜和蘋果擺放在了盤子里（一個盤子放3個蘋果，每講解一步，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情境、創(chuàng)設生活化情境 數(shù)學來源于生活，使學生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，感知人民幣的商品功能，作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學融入我們的課堂教學