如何開展幼兒園創(chuàng)意美術活動金壇開發(fā)區(qū)河頭幼兒園 李萍 【摘要】在幼兒園美術教學中我們經(jīng)常會看到一些以灌輸為主的教學模式,幼兒依葫蘆畫瓢,模仿老師范畫。老師則較注重技能的培養(yǎng),如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為唯一標準。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了自我表現(xiàn)力,扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識。在活動中，教師常常會走極端。要憨廠封斷莩登鳳券脯猾么“以結果為重，以學技能技巧為主”，要么“以發(fā)展想象為重，以放任自由為主”。教師如何在模仿學習和鼓勵創(chuàng)新兩者中找到一個最佳的“合適點”，如何在教學中掌握 “合適的尺度”，是值得我們教師深思的?！娟P鍵詞】創(chuàng)意；美術；興趣；想象力；創(chuàng)造力《綱要》指出：“幼兒園的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的創(chuàng)造性的表達?！薄坝變簣@教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒活潑、主動的教育過程?！泵劝l(fā)幼兒在美術活動中的創(chuàng)新意識，是幼兒期創(chuàng)新教育的重要方面。在傳統(tǒng)的美術學習方式中，過分地突出和強調(diào)的是機械的模仿及強調(diào)知識的接受與技能的掌握，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程，幼兒的學習積極性、主動性被冷落。再走向素質(zhì)教育的今天，將轉變的教育觀念轉化到幼兒創(chuàng)意美術活動的實踐當中來，我們也曾為這一問題而苦惱。那么怎樣才能更好地開展幼兒美術教育活動？經(jīng)過進一步的研究和實踐，我認為可以從以下幾個方面進行。一、轉換思想，更新理念教師要確立以“幼兒發(fā)展為本”的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有獨立的自發(fā)的藝術傾向和創(chuàng)造。同時教師有計劃地教導幼兒學習一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達而插上的飛行翅膀。以前教師準備的材料較單一，除了紙就是顏料，現(xiàn)在的教學中，各種廢棄材料：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供必要的條件。同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習慣的培養(yǎng)，豐富幼兒經(jīng)驗，擴大幼兒知識面；可利用文學作品、音樂作品，引導欣賞多種形式的藝術作品，擴展幼兒視野；在美術活動引導中鼓勵幼兒盡情插上想象的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。二 、營造充滿創(chuàng)意藝術氛圍的環(huán)境。創(chuàng)設具有開放的、新形態(tài)的、充滿創(chuàng)意藝術氛圍的教育環(huán)境是幼兒園開展創(chuàng)意美術的切入點。重視環(huán)境的潛在教育功能。（一）同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們在每班的門口裝置了作品展示欄；并且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架后，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術成果的最好展現(xiàn)，也為孩子們創(chuàng)設一方藝術交流的天地。（二）用家長的設計靈感來為孩子開辟一個展示舞臺除了孩子，家長也是我們藝術環(huán)境的參與者，我們每年都組織家園教玩具制作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料構思、制作的，我們有個作品展示廳，里面陳列了家長與孩子的智慧結晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母制作中的趣事。（三）用名家的抽象藝術激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們首先投入了大量的人力、財力，創(chuàng)設了優(yōu)美、生動、富有情趣、具有感染力的環(huán)境，我們的藝術走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優(yōu)秀的藝術精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。（四）用個性化創(chuàng)意美術環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維我們力圖讓幼兒園的每一幅畫、每一棵樹、一顆草，每一件設施，每一個空間設計都能給幼兒以美術的熏陶和美的享受。我園的美術創(chuàng)意活動室中有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個工作坊里都有一張大工作臺，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術手段，表達內(nèi)心感受。幼兒對美術工具的喜好是不一樣的，而經(jīng)常變換的，不同的美術材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想象，富有個性的創(chuàng)造。老師們把這些作品掛在墻壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創(chuàng)作的過程和喜悅。在美術室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個性化班級布置也是我園在美術創(chuàng)建中的一個亮點。老師們有充分的自主權，老師們會根據(jù)每個教學主題活動設計出不同的主題墻飾,如：大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。（五）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，鼓勵自由的創(chuàng)作形式寬松的心理環(huán)境、自由的作畫方式，有利于兒童思維的激活和表現(xiàn)的大膽；平等的師生關系，有助于幼兒樹立自主表現(xiàn)的意識，使作品呈現(xiàn)的個性化。泥工吧、創(chuàng)意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松自由的氛圍，濃郁的創(chuàng)意環(huán)境，有利于幼兒的大膽表達與表現(xiàn)。三、創(chuàng)意美術教學活動指導策略為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓創(chuàng)意美術教學發(fā)揮更大的教育作用,我們關注以下幾方面教學策略：（一）激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維1、新穎的手段:小朋友最喜歡捉迷藏了，我們老師就抓住孩子的這種好玩的心理，和小朋友一起玩變色游戲；油水分離畫：孩子們先用油畫棒畫網(wǎng)，再用水粉涂色，一張網(wǎng)馬上呈現(xiàn)在孩子們面前；或者先用各色油畫棒涂底色，再蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上。我們還嘗試著用透明膠先在紙上勾勒出想要的圖案，再上色，撕去膠紙；幼兒們發(fā)現(xiàn)原來做畫并不拘于油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發(fā)下體會到美術創(chuàng)作的樂趣。2、獨特的方法:平時我們都是畫平面的圖片，現(xiàn)在我們還可以創(chuàng)作成立體的造型，我們先用報紙做基本凹凸面，再用膠紙加以固定，最后用餐巾紙加乳膠定型上色。一件立體造型展示在孩子們面前，他們都為這種表現(xiàn)手法而驚訝，在這種獨特方法的指引下，我們制作鱷魚、機器人等造型。(二) 教師要把“創(chuàng)新”具體化、明確化。有的教師常會要求幼兒做的作品要“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”。這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂“不一樣”，首先應提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。如“城市的建筑”，我給孩子們提議評選優(yōu)秀建筑設計師活動，激起幼兒的興趣，并讓他們觀看一張張世界各地建筑的課件，還特地精選了一組具有典型建筑特征的照片貼于墻上，請孩子們欣賞，引導幼兒了解建筑的主要特征。然后提議：“你們把自己想象成參加競選的設計師吧，來設計與眾不同的建筑造型，要有各式屋頂，門、窗戶，還可以有陽臺，孩子們觀看了各種各樣的建筑課件，觀察了五顏六色的圖片，一個個歡呼雀躍，興致勃勃地開始了設計師的爭奪。不僅可以畫建筑，還可以用廢紙盒做立體城堡。他們以自己的理解，運用多種材料，表現(xiàn)別具一格的建筑，教師也就用不著擔心出現(xiàn)“千篇一律”的結果了。四、創(chuàng)意性地使用美工材料，既然是多元表現(xiàn)創(chuàng)意活動，那材料的多元是無疑的。如創(chuàng)意活動“京劇臉譜”，孩子可以選擇用陶泥捏塑；可以選擇用畫筆涂鴉；也選擇用生活材料制作。特別是生活材料的收集更是非常豐富，如盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等等，都是制作的好材料。但材料多元并不等于越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平，在實踐中我們常常發(fā)現(xiàn)孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無從下手。因此，在材料的準備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產(chǎn)生怎樣的影響，然后再根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點準備不同層次的活動材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同；同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時準備的材料也不盡相同；即使是同一個班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個孩子的能力，有選擇地準備材料，爭取讓每個孩子都能動手，都愿意動手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。如我們給孩子一個飲水瓶，先問問孩子，你們想這瓶有什么用？再和他們商量你可以把它設計出什么不一樣的東西，有的孩子說我要做個娃娃，有的孩子說我要做風車，還有的說我就把他做花瓶。最后每個孩子都做出了自己心中的作品，在這制作過程中，他們不僅得到充分的成就感外，孩子們的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮。另外，又可以把材料的運用從單一向豐富過渡。如在玩紙盒中，我們一開始只是單一的將兩三個紙盒粘在一起，只要接近實物就可以，慢慢的，我們建議將幾個紙盒作品聯(lián)系在一起，做成樓房，還要對樓房的窗戶、大門進行裝飾，鼓勵幼兒創(chuàng)編各種有趣的故事，從而就產(chǎn)生了一種由幼兒親手制作的教玩具了，即有價值又有教育意義。廢舊材料可以通過家長、幼兒共同收集。我園在教室的門口設置了一個“環(huán)保箱”，發(fā)動家長和幼兒注意收集各類廢舊物?？梢允撬芰掀俊⒓埡?、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等，可謂是多不勝數(shù)。五、欣賞幼兒的作品給予客觀、公正、合理的評價教學活動的結束不應以作品的結束而結束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、教師欣賞每一副作品不必給作品打分，不給作品下結論。作品的好、壞幼兒沒有心理負擔，創(chuàng)作欲會更強，但是老師應記下每個幼兒的不足之處，以便以后的活動中因材施教。孩子們經(jīng)過審視，相互交流，相互觀摩、學習、心理明白誰顏色配的好，誰的構思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的自信心逐步提高，他們的創(chuàng)作性更強，創(chuàng)作的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發(fā)的火山，顏色五彩繽紛，圖形光怪離奇，滿世界都是孩子的涂鴉，這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松凶罟獠实臅r刻。法國評論家波德亞說過，想象是一切才能中活動的女皇。沒有想像就沒有創(chuàng)造。豐富的想像力是我們給孩子最寶貴的財富讓我們一起努力,將想像力貫穿于各科教學和生活中，以培養(yǎng)出新世紀有想像力和創(chuàng)造力的有用人。只要我們潛心挖掘教材中的想像因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處的為幼兒大膽想像提供催化與導向，激發(fā)幼兒豐富的情感，就能很好的培養(yǎng)幼兒的繪畫想像能力?？傊?，我們在與幼兒共同建構創(chuàng)意美術表現(xiàn)活動的過程中，如能準確把握指導的“合適尺度”，就能更好地了解幼兒、認識幼兒，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為幼兒的奇特想象插上飛翔的翅膀。 參考文獻：[1]《創(chuàng)造力--美術活動的靈魂》張俊榮 趙艷紅 陳霞。[2]《在美術活動中教師支持幼兒自主學習的策略》陳美花。[3]《幼兒教育指導綱要》試行。