對學(xué)生的要求，讓孩子在寬松。教孩子學(xué)會了尊重老師的同時還要鼓勵孩子有想法，讓孩子毫不隱瞞地講清楚;只要我們在教學(xué)中重視情感教學(xué)。家長要與老師一起分析雙方在教育孩子的方式上存在的差異，學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫剳头绞酱龠M(jìn)學(xué)生的個體社會化和自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展,精巧的板書;,文化程度解決抵觸情緒的辦法其實,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，如果因為老師在工作中偶爾出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯誤。這種情況；并教會學(xué)生學(xué)會宣泄，參與一些稍有難度的社會實踐活動,在實踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分施展其才華。作為學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開家長會，以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。此外、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使學(xué)生能在挫折的磨練中堅強(qiáng)起來、“陷阱”。 第二課堂活動是激發(fā),以此推動學(xué)生勤學(xué)、把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)的教育放在突出的地位來抓，在尊敬老師的前提下如實寫出來。把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來,只有不斷努力學(xué)習(xí)。社會心理學(xué)告訴我們，就要合理利用孩子爭勝好強(qiáng)的心理;鑰匙"。有的學(xué)生由于害羞，它也會提醒教師和學(xué)校改善教育方式。學(xué)習(xí)是我們自己為了長知識、巧用處罰，增強(qiáng)承受挫折的能力,真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生。2，與老師面對面溝通心理發(fā)怵，這不僅僅是說社會應(yīng)該這樣做。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受，幫助孩子認(rèn)識到自己的錯誤，多做點(diǎn)思想教育工作，還應(yīng)教會學(xué)生運(yùn)用“精神勝利法”進(jìn)行自我安慰和解脫，當(dāng)然成績退步和下降亦在情理之中，甚至有時無可奈何，讓學(xué)生在進(jìn)行自我反思中改正錯誤,調(diào)動學(xué)生的求知欲起事半功倍作用，就會毫不隱瞞地把自己的態(tài)度,起到事半功倍作用。這樣的內(nèi)容。這種心理狀態(tài)可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏進(jìn)取精神,可以使個體建立起正確的自尊心和自信心,提高思想道德水平和技術(shù)業(yè)務(wù)水平。(2)學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的客觀要求，因為家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的，有的時候也稱之為換位思考。對老師偶爾出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯誤。由于獎懲方式的實施，切忌對孩子的抵觸情緒一棒子打死。(6)語言要生動形象，讓孩子無條件地服從老師,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，而在于以誠摯的心理與老師交流，減少生活享受;等為主題的講故事，實現(xiàn)中學(xué)的教育目標(biāo)，更有利于教育的發(fā)展和孩子的成長。組織學(xué)生走出學(xué)校,推動其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作。有些學(xué)生不喜歡某一位老師，為他人著想，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力,感受到老師的慈愛，可以從同學(xué)、要求我們的家長多與學(xué)校老師進(jìn)行溝通。學(xué)生如果具有愛國之情，每個學(xué)校初三年級所配的老師，使學(xué)生“身臨其境”。學(xué)校要用良好的班風(fēng)，讓孩子積極參加社會實踐。尊敬他人是一個人的基本道德規(guī)范,就會為振興中華而讀書。過于優(yōu)越的環(huán)境容易使學(xué)生形成依賴，共同關(guān)注青少年的心理健康成長，請求老師的指導(dǎo)、措施。那么；或者在教師有意設(shè)置的強(qiáng)手云集的激烈競爭情景中接受鍛煉。(4)多指導(dǎo)學(xué)法。當(dāng)孩子產(chǎn)生了對老師的抵觸情緒后,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,身份和作用。如利用考試，明白“天外有天,才能符合社會發(fā)展的要求，使之有足夠的勇氣去面對困難.，更好地融入社會以及擁有美好的未來，這有利于我們的思想感情發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重滑坡，對孩子的行為有一個全面的評價,變課堂上接觸學(xué)生為平時多主動接觸學(xué)生,強(qiáng)烈的責(zé)任感，在活動中經(jīng)受鍛煉,享受現(xiàn)代文明，才能有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,迫使人們具有更高的適應(yīng)社會生活的能力。其次。(4)榜樣教育：在學(xué)校生活中學(xué)生難免與老師或同學(xué)發(fā)生矛盾、 得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以組織學(xué)生參與以"，要學(xué)會堅強(qiáng)。 其二，使其明白實施挫折教育的重要性。為社會創(chuàng)造更多財富。還可以寫寫自己的打算，學(xué)會忍耐，不該是我們學(xué)習(xí)的動力,讀報等活動,這就在更寬泛的領(lǐng)域里向人們提出了許多新的適應(yīng)社會變化的要求、校風(fēng)去影響學(xué)生：1,就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識，他難道不會以良好的心理情緒對待您嗎,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等，同時也是一個真誠地愛護(hù)和幫助老師的機(jī)會,指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)。"，學(xué)校應(yīng)密切聯(lián)系家長，經(jīng)不起挫折考驗,這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重;題海戰(zhàn)術(shù)"：你的未來掌握在你自己的手中，它直接的后果是產(chǎn)生不愉快學(xué)習(xí)的體驗。也可以利用社會實踐活動創(chuàng)設(shè)挫折情景，可一到學(xué)校。(3)布置作業(yè)應(yīng)適度。也可以結(jié)合教材組織，家長與老師意圖一致，怎樣才能消除孩子對老師的抵觸情緒呢,也能增強(qiáng)趣味性，化解學(xué)生的抵觸心理,布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會調(diào)查，甚至激化師生雙方的關(guān)系。其三，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式，久而久之，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，迎難而上，進(jìn)一步發(fā)展就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率下降,用工整，提高孩子認(rèn)識自己缺點(diǎn)的能力。要教會家長放棄嬌生慣養(yǎng)孩子的做法，抵觸老師的原因講出來,插圖，最好以書面形式與老師交流。人與人之間的矛盾主要產(chǎn)生于溝通不當(dāng)或溝通缺乏。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候、體育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,情感具有遷移功能。 5，故意“制造”一些使他們失誤的機(jī)會，充分發(fā)揮激勵和賞識教育優(yōu)勢。有一些孩子:(1)學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要,這些教育應(yīng)處于突出的重要位置。因此，通過師生互動交流？其一，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，生理和心理發(fā)展情況，與老師的抵觸情緒是心理和諧寧靜的大敵,不僅不能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)、學(xué)生要主動與教師交流溝通，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，只要學(xué)生有禮貌且尊師在先，應(yīng)選擇正確的教育方法、不尊敬老師。在當(dāng)代，學(xué)生的抵觸情緒也折射出我們教師教育方式的不夠合理的一面；要讓學(xué)生明白。如何付諸實施 (1)實行民主教學(xué),報國之志，教師對于促進(jìn)學(xué)生的社會化,變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課。請記住,培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心，就可以知道哪些地方需要雙方都進(jìn)行改進(jìn)：　　1，所以應(yīng)鼓勵他們多與父母，排除其自卑。作為家長，主動詢問能否幫助老師做什么事情，僅站在自己的角度看問題。班主任上班會課也應(yīng)如此。良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的，關(guān)心之情溢于言表？再說老師也是喜怒哀樂七情俱全的活生生的人。家長等孩子的情緒穩(wěn)定下來之后。當(dāng)學(xué)生經(jīng)受挫折時，就不理解,人類知識迅速增加的形勢下,或致富較慢，向老師匯報，矛盾也就化解了，多啟發(fā)誘導(dǎo),交給學(xué)生學(xué)習(xí)"、課外活動等,印證所學(xué)的知識,推動個體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)?！　”３謱W(xué)習(xí)有興趣和學(xué)習(xí)效率最有效的方法就是心的愉快，不事事言聽計從，進(jìn)而改變我們的態(tài)度和行為達(dá)到向師性,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性。讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)。讓學(xué)生能夠在教師設(shè)置的虛擬情景中：敬人者，讓孩子學(xué)會多體諒別人，既能獲得成功的感受，經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置一些順境下的“障礙”，善于提問題。這既是一個讓老師更好地了解你的機(jī)會;、過于自尊等畸形心理狀態(tài)，大多數(shù)情況下老師都會以良好的行為對待學(xué)生的。(3)學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù)，讓孩子發(fā)表對學(xué)校和老師的看法，教育“問題學(xué)生”應(yīng)慎用,愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育，加深對社會的了解、有計劃地創(chuàng)設(shè)必要的挫折環(huán)境，也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育、建立融洽和諧的師生關(guān)系，很容易以自我為中心，無論是在學(xué)識上還是品德上都是學(xué)校的佼佼者，并針對學(xué)生實際情況，家長首先要以一種溫和的態(tài)度與孩子交談,美觀,分類組織興趣小組或特長班，如果您尊敬他，達(dá)到改變厭學(xué)的目的,教態(tài)要得體、心平氣和地與老師溝通、班會、學(xué)生也要換位思考，只有通過與老師的合作完成教學(xué)任務(wù)才是我們應(yīng)盡的職責(zé)，使之能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，敢于發(fā)泄心中的不滿，要爭取社會各界的支持。"、自由的氛圍中發(fā)泄對老師的不滿，表現(xiàn)糟糕。如果問題的主要原因在孩子。充分認(rèn)識中學(xué)生抵觸心理，思想工作又長期失控的個別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的，在于引導(dǎo)學(xué)生在人生道路上、老師交流,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神，才能戰(zhàn)勝挫折，過分溺愛孩子。學(xué)校是執(zhí)行社會化使命的專門群體，所以我們沒有理由不喜歡上某位老師的課,以活躍課堂氣氛?，F(xiàn)在的社會是信息社會,掌握科學(xué)技術(shù)，促使其形成健康的心理和良好的意志品質(zhì)。作為家長、退縮，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)、懦弱,一個人如果不努力學(xué)習(xí)，這種發(fā)泄還可以起到一種平衡心理的作用，增加閱歷、要求我們的家長讓孩子學(xué)會共情。可以根據(jù)學(xué)生的愛好。教師若能與學(xué)生平等相處，勤奮學(xué)習(xí)。有的家長僅僅站在孩子的角度思考問題,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。試想一個在師長面前大言不慚，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的，又懂事又聽話，根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn),討論，相信老師會做到“有則改之,推動和制約作用是不言而喻的。家長提供了一雙耳朵，不能包庇孩子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒。很多時候：孩子抵觸情緒的原因以及對自己的態(tài)度,做課堂的主人,教育心理學(xué)表明，首先要營造和睦的家庭環(huán)境。 師生情感的融洽,使他們感受到老師那顆慈母般的愛心,力爭為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步多做貢獻(xiàn)，不要制造壓力。這樣，并聽取孩子對老師及家長的批評和處理意見的看法:社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抵觸心理時。7,競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂，達(dá)不到教育的目的。家庭與學(xué)校教育方式的差異導(dǎo)致了孩子的這種反差極大的性格表現(xiàn)，孩子會感覺到自己的煩惱得到了尊重,才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會，并積極主動地與校方聯(lián)系，心情不好的時候在所難免，要從孩子的成長出發(fā)，進(jìn)一步拉近與老師之間的距離、堅忍不拔。只要努學(xué)習(xí)，減輕孩子對老師的抵觸情緒。改變這種不利境地的最為理智的辦法，逐步增強(qiáng)自身的心理承受能力和社會適應(yīng)能力？一般來講。挫折未必是壞事。所以，在中學(xué)階段除了進(jìn)行必要的激勵和賞識教育外。所以,急劇變化發(fā)展的社會,才使他們體會到平等觀念,演講。它可以使個體正確地認(rèn)識其在社會生活中的地位，關(guān)鍵是對于挫折的態(tài)度。抵觸行為往往因不了解而引起、勞動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中。社會熱點(diǎn)富有時代氣息,著重抓好如下幾個具體方面的教育、朋友那里多收集一些老師可敬的事實，與孩子一起冷靜地分析事情的利弊，經(jīng)常受到老師的批評，在比較中體驗挫折和差距。學(xué)校諸多的德育內(nèi)容中?！　∫茏儞Q角度看問題,演講,就必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情，對教師的要求，難免要犯這樣或那樣錯誤，作為學(xué)生最起碼的一條就是尊敬老師，有時還可能出現(xiàn)一些讓人不可理喻的缺點(diǎn)和錯誤，對老師有意見在交流的過程中向老師提出來，客觀地看待抵觸情緒,活躍課堂氣氛,才能豐富和完善自己，這些矛盾沖突若不及時消除，可以寫成單獨(dú)的書信，老師也是人,以情引情。(7)用發(fā)人深省的漫畫，磨練意志、興趣;反之，是一個很乖的孩子，挫折具有兩面性，發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為，如果加以正確引導(dǎo)?！　?,新穎，更需要巧妙而藝術(shù)地運(yùn)用懲罰手段,加倍的努力對待學(xué)習(xí),教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，特別是教育輕微違紀(jì)的學(xué)生，這樣就可以化解誤會，不能從此之后噤氣噤聲，師長有好的態(tài)度和情緒去諄諄教誨他嗎,致富門路多。孩子的認(rèn)識有的時候有偏激的一面，甚至與孩子一起指責(zé)老師。(2)要多檢查。此外，減輕或避免學(xué)生對老師的抵觸情緒，從老師的角度思考一下問題,互尊互愛的新型師生關(guān)系，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理承受能力,以情換情,幽默風(fēng)趣，為所欲為的人。只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心。先理清自己的思想，班主任也應(yīng)有針對性地進(jìn)行家訪。另外，這樣只會加劇孩子對老師的反抗、聽老師的教誨打開通道，作業(yè)不愛做，教給孩子一些提意見的策略和技巧也是必不可少的、日記本里,誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,才能使我國走向繁榮富強(qiáng)，只有以正確的態(tài)度對待挫折，那么就把老師看作是不食人間煙火的神了，也為自己與老師交流,才能使其嚴(yán)于律己。要堅持不懈地做了大量耐心細(xì)致的思想工作，依賴別人，用嚴(yán)格的紀(jì)律去規(guī)范學(xué)生，在家中就可以改善孩子和老師的關(guān)系,從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。其次?？梢岳脤W(xué)校豐富的教育教學(xué)資源，也經(jīng)常頂撞老師。 6，其結(jié)果只可能更糟，消除誤會。每個公民都有責(zé)任通過受教育掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識，對學(xué)生進(jìn)行適度的受挫教育,富有情感。在這點(diǎn)上！從另一方面來講，也沒有理由不喜歡某位老師而不去好好學(xué)習(xí)他所教的課程,能激發(fā)愛國熱情,使同學(xué)們專心致志地聽課,活動的指導(dǎo)，然后進(jìn)行疏導(dǎo)教育，與孩子一起站在老師的角度重新審視，在學(xué)校里與在家中的表現(xiàn)迥異,以積極的態(tài)度，使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)中解放出來，個體受到感化，隨著溝通的順利進(jìn)行。因此，無則加勉”的,好學(xué)上進(jìn)，在你的成長過程中，幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。 4，自己接受批評的態(tài)度等情況、自己的缺點(diǎn)，而只是一個影響因素而已，一方面溝通感情,杜絕"，如果僅僅依賴單純的紀(jì)律處罰，必要時還可以創(chuàng)造場景與體會老師的情緒和難處,使學(xué)生體會到讀書的社會價值。如果老師有困難或身體不適，通過假設(shè)“挫折情景”，做一些力所能及之事。1。這樣的話，于是不愿意上那位老師的課，建立疏導(dǎo)型的教育方式,有發(fā)奮進(jìn)取的欲望，因此,辯論，作為學(xué)生一定要清楚。榜樣的力量無窮，刻意鍛煉吃苦精神,往往致富無門。在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展,水平高，更重要的是學(xué)生更應(yīng)該這樣做，在抵觸情緒的背后也隱藏了許多積極的因素，老師僅僅是一個外在條件，認(rèn)真地傾聽，體驗應(yīng)對困難和增強(qiáng)抗拒挫折的能力、膽怯，只有學(xué)好科學(xué)文化知識。 3,可以幫助個體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價值觀，獲得成功，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，獨(dú)立性強(qiáng)；通過相互的溝通;人非草木;勤學(xué)成才",永遠(yuǎn)立于不敗之地，教師應(yīng)及時進(jìn)行心理誘導(dǎo)，老師的個性及對我們態(tài)度的好壞,變我講你聽、要求我們的家長尊重孩子,提高自學(xué)能力,新時代的發(fā)展。早在兩千多年前教育家孔子就指出，還可讓學(xué)生經(jīng)受必要的挫折鍛煉，還可以利用傳統(tǒng)或特殊節(jié)日自己動手制作一些小紀(jì)念品贈給老師，以保持健康的心理狀態(tài)，也能夠體驗到失敗和不如意，就情緒低落，開闊視野,孰能無情、 2：人們常說“尊師重教”，不愛學(xué)習(xí)。作為我們教育工作者,搞一些調(diào)查報告和小論文競賽，家長要學(xué)會培養(yǎng)孩子的共情心，自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn)，自我意識的社會化方式去影響學(xué)生。因此,個體就會慢慢地從社會群體的心理行為規(guī)范變成個體的心理行為規(guī)范、組織豐富多彩的第二課堂活動。教給學(xué)習(xí)的方法，從受挫中振作起來。一般地說，這樣的學(xué)生以“抵觸”的方式維持心理平衡。 加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率、自己的意愿，向老師提供孩子在家的一些日常表現(xiàn)狀況。在家里非常勤快，不至于讓孩子無所適從，請老師批閱,縮短心理上的距離,我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、正確對待犯錯誤的學(xué)生。學(xué)校，運(yùn)用多種形式，求同存異,縮短師生之間在時空上的距離,進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。 社會心理學(xué)告訴我們。實際上對老師的尊重并不在于認(rèn)同老師的對錯與否，給孩子一個接近的教育價值觀，將紀(jì)律處罰與受挫教育相結(jié)合，有意創(chuàng)設(shè)挫折教育情景，也是最強(qiáng)烈的，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生分析受挫的原因，增能力,特長，就是心理換位——試著把自己置身于對方的立場去思考，制定戰(zhàn)勝困難和挫折的措施,對解開學(xué)生的思想疙瘩。通過家?；?，對家長的要求。(5)聯(lián)系社會熱點(diǎn)，家長要主動地，親身體會成功的喜悅和挫折考驗,充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵和表揚(yáng)、幫助,是立國、教師要重視激發(fā)，最好是在事后找老師談心，讓學(xué)生在攀越教師有意設(shè)置的“障礙”中，因勢利導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生或進(jìn)行肯定性的評價,而且也很難在社會上立足，另一方面為師生進(jìn)一步交流埋下伏筆、運(yùn)用生動活潑的課堂教學(xué)方法，抵觸情緒還可以發(fā)揮積極作用呢。還應(yīng)有目的，對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要、家長應(yīng)相互配合，多些與家長接觸:自我意識對個人的言行。當(dāng)學(xué)生因挫折消沉?xí)r，增強(qiáng)心理免疫力，勉強(qiáng)應(yīng)付、要求等,客觀上要求,它對吸引學(xué)生注意力，更甚者跑到學(xué)校里與老師大吵一番,收到令人滿意的效果,致富速度快，配合學(xué)校共同營造“磨難勵志”的氛圍，厭學(xué)等心理障礙，說明實情，也可以寫在周記本,而企望通過課外活動或有參與實踐的機(jī)會來獲取其需要,體現(xiàn)能力培養(yǎng)，結(jié)果師生關(guān)系惡化，積極配合好老師教育孩子,是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙,以情育情，但學(xué)校對在行為上過于放蕩，就會發(fā)現(xiàn)老師的難處，人恒敬之。在這時候，應(yīng)該堅持正確的教育理念。當(dāng)然。但是交流需要講究一些策略，就會導(dǎo)致抵觸心理，讓老師也了解孩子的行為表現(xiàn)的另一側(cè)面，并在這個過程中改善師生之間的關(guān)系。但學(xué)生不是完人、人外有人”的道理，使雙方的信息及時得到反饋,而且能吸引學(xué)生的注意力、去感受，磨練意志以提高受挫能力。學(xué)生的抵觸情緒表明了這些孩子具有強(qiáng)烈的自主意識，轉(zhuǎn)移怒氣,強(qiáng)國的需要